元认知策略在初中英语词汇教学中应用训练.pdf文档全文免费阅读 在线...

孙杨

摘要：随着我国现代教育教学改革的日益深入，我国的教育教学理论也在不断完善和发展。在这种大环境下，教学理论百花齐放，为我国的教学改革和发展提供了充足的推动力。不过对于教学而言，众多的教学理论也为教学带来了挑战。我国教育教学要想取得进一步的发展就需要对教学理论进行深入的研究，本文以元认知理论在初中英语教学中的应用展开论述，旨在通过本文的论述来推动我国的初中英语教学的进一步发展和为我国的教学理论应用提供理论研究辅助。

关键词：元认知理论 初中英语 应用

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0083-03

一、元认知理论

元认知（metacognition）起源于西方心理学和西方教育学的结合研究。其是在这两种学科交融发展下产生的新型概念。元认知也可以称为自我的认知，对认知的一种认知。是个体在进行思维和学习的时候活动控制和知识总结。著名的美国心理学家Frevelville认为，元认知是一种思维活动的自我体验和自我观察以及自我调节与监控。总的来说，就是通过认知活动来进行意识和活动的自我控制。元认知对认知者而言，是一种个体自我心理状态以及能力和认知策略方面的知识体系。对于认知者而言，通过做好元认知能够实现对自己认知活动的良好计划和控制以及调节，其自应用到教学上以来，在学生学习方面有着十分重要的意义。

元认知主要由元认知知识、元认知体验、元认知监控这三个单元组成。下面笔者就对这三个组成单元进行简单的论述。

首先是元认知知识。对于元认知知识而言，其指的是通过学习和经验积累起来的，关于认知的陈述性知识和程序性知识的整合，在元认知知识体系之中个体知识和认知任务知识以及认知策略知识都各有特点，并共同组成了元认知的知识部分。

其次是元认知体系。对于元认知体验而言，就是认知者通过认知行为来对认知活动中产生的认知体验和情感体验进行整合。比方说，在学生已经意识到他记住了大部分学习的内容的时候，就会从内心中产生一种放松的思维情绪。

最后是元认知监控。在整个元认知的过程中，认知活动目标、计划的实施都需要做好监控工作，通过元认知监控能够对认知活动的成果及时作出反馈，对调整元认知过程和修正元认知目标有着十分重要的作用。在活动结束以后，元认知监控还起到了对结果的检验工作，实现对元认知活动的改进和推动。

对于这三者之间的关系，我们大致可以将其划分为三点：

（1）元认知知识能够起到对元认知监控的导向性作用，并且，元认知知识还是元认知体验的重要产生依据。

（2）元认知监控活动能够起到产生元认知体验和丰富元认知知识的作用。

（3）元认知体验能够在元认知监控中起到一定的信息反馈作用。

二、元认知理论在初中英语教学中的应用

（一）元认知理论能够帮助学生们建立起良好的学前心理框架

初中英语的学习阶段，可以说是学生英语学习的重要分水岭，其起到了承上启下的重要作用，而且大部分的英语知识对学生们而言都显得十分的陌生。所有的新知识学习都离不开意识的培养，学习的效果与学生们的学前心理框架的构架情况有着十分密切的联系，当学生们具备良好的学前心理框架的时候，就使得学生的学习效率变高。因此在开展初中英语教学之前就需要让学生们了解英语学习的学习任务和学习计划。在元认知的理论下，我们可以从问卷调查工作开始，从较大的覆盖面入手了解学生们的英语学习特征和心理。然后通过引导让学生们去反思自己原本的英语学习习惯。学生的个体观念是影响英语学习的重要因素，当学生们在学前产生一种错误的英语学习觀念的话，就会给英语知识的学习带来较为严重的影响。因此教师们一定要主动对问卷调查中反馈出来的问题进行汇总和分析，并通过互动和交流让学生们建立起正确的学习思想观念。当学生们的英语学习思想观念得到建设之后，就需要引导学生们去自主学习和自主发展。教师要通过引导工作让学生们了解到英语学习的需求和重点，帮助学生建立起正确的学习计划和学习策略。

（二）通过元认知理论帮助学生养成正确的学习习惯

学习习惯的好坏直接决定着学生们的学习成果。在英语新知识的教学中，一定要培养学生们的善于思考和善于提问的学习习惯，教师还要通过一些问答的教学和引导形式让学生们去关注英语学习的内容和学习的目标，要让学生们能够在学习的过程中自己提出问题并自己去探索问题和寻求答案。教师的问答引导工作可以通过引导学生自我提问和引导学生们互相提问入手。对于引导学生自我提问，其目的就是要让学生们能够在学习的过程中学会自我的评价和观察，在推动学生们的自我发展水平的提升中，让学生们在自我评价和观察下找到自身的不足，并自主进行错误思想的改正。对于引导学生互相提问，其目的在于让学生们在互相提问的过程中建立起良好的陈述问题和表达问题的能力，并且能够让学生们的元认知水平和思想水平得到提高，尽可能地避免学生们“闷头造车”下产生的学习盲目性问题。而且教师还可以通过举办讨论会或者指导课等形式来帮助学生们培养良好的学习习惯。

（三）通过元认知理论强化英语学习的监督

在英语教学的过程中，学生们的自我总结和知识整理尤为重要，在自我总结的时候能够让学生们了解到自己的优势和弊端，而且能够让学生们了解到自己学习的长处，从而使得学生们的学习自信心能够得到大幅的提升。在元认知的认知体验上，在进行英语教学的时候要引导学生们学习独立思考和独立解决问题，这样能够加深学生们的元认知体验感，让学生们的学习成就感得到较好的提升。教师要采取循序渐进的教育原则，在进行英语教学的时候要主动将一些元认知策略的知识与教学内容和教学活动进行穿插和结合，从而让学生们能够明白自己在英语学习过程中的认知特点，提高学生们的自我认知水平，保障英语学习的良好进行。值得注意的是，在进行英语教学的时候，教师要做好学生们的学习监督，还要引导学生们学会自我的监督和控制。对于学生自身的监督和控制而言，要从明确英语学习目的和学习的任务上入手，要保障学生们能够在英语学习的时候能够快速找到学习的重点，并学会举一反三地进行英语学习。其次，要让学生们学会自省，让学生们能够在自我思考和自我提问的基础上形成多角度分析的能力，从而提高学生们的英语学习策略水平。endprint

（四）充分将元认知知识和互联网教学媒体资源进行结合

随着现代教学教育的不断发展，我们一定要注重利用现代发展较好的互联网教学资源积极地将其与元认知知识进行结合，教师应当引导学生们学会通过互联网教学来进行认知分析工作。要让学生们学会利用互联网教学媒体来对学习中的优缺点和习惯错误进行发掘与评价。在学生自我评价和分析的情况下，实现对英语教学教材的了解，并保障学习能够更好地完成，进而让学生们更好地建立起自己的英语学习目标。在目标明确和习惯正确的时候，学生们能够更好地进行英语学习。通过互联网教学媒体资源与元认知知识的紧密的结合，能够让学生们的元认知能力与网络的存在感建立联系。使得学生们能够更好地了解到自己的学习位置和心理位置，以便学生们自主地对自己的学习习惯进行整合和调整。并且通过良好的定位感的赋予，能够让学生们准确把握英语学习的目标，能够自主地利用互联网多媒体资源来进行学习策略的制定，并有效地对自己的学习活动进行调整，进而实现英语学习效率的提升。在认知的引导之下，学生们的英语自省能力会在互联网教学模式下得到充分的发展，在系统化和规范化的互联网教学模式之下，学生们的学习资源整合能力和自我学习技能将会得到充分的建设和提高。

三、案例分析

在“how do you learn best”课程中引导学生自主学习的案例设计。

在这一节课的教学过程中，教师们要积极地引导学生们采用元认知的理念来进行文章的阅读，确定出文章的main content，并在选择和确认下找到符合学生个体特点的元认知策略，进而提高对自身英语学习能力的评估水平。教师在进行教学的时候，第一步应当作为引导的阶段。教学前，教师们要引导学生们从自身的喜好上入手对自己喜欢的课程进行列举，并让学生们阐述自己喜欢这个课程的原因，教师可以提出：“What is your favorite course， what you like for him， what kind of way you like to do the study of the course.”，然后让学生去自我思考，在这个过程中学生们就会主动地进行思考，并通过思考表现出学习优势和长处，进而提高学生们的学习兴趣。当完成引导工作之后，第二步就需要进行展示。也就是将上一步骤中的学生自我思考的结论和成果进行表达。然后引导学生们自己对自己的学习成果进行比较和评估。第三步，教师需要设置良好的提问活动。教师就刚开始提出的问题作出引导，要让学生们根据自己制定的学习策略来进行课文的阅读和自我表达的组织。第四步就是表达。在表达的时候，先要让学生们对自己所思考的问题进行表述，然后再结合阅读的课文进行表述，并交流文章阅读的结果。最后一步就是教师的引导和总结工作。引导工作就是让学生们通过元认知的理念进行英语课文的策略分析和观念的提出，从而使得学生们的知识掌握水平能够得到进一步的提高。总结阶段，需要教师根据学生们的讨论成果以及课文表达结论，来进行内容的整理和汇总，从而使得学生对课文的解读程度能够大大地加深。

四、结语

初中英语教学属于英语教学的重要转折点，該阶段的英语学习者，英语的思想和学习能力都处在萌芽的阶段，因此一定要注重对学生们的学习习惯和学习方法的引导和培养。自我国将元认知理论与英语教学结合之后，通过不断的实践和研究我们发现，初中英语教学与元认知理论结合可谓是天作之合。在各阶段利用元认知理论能够让学生们养成良好的学习习惯和学习能力。从本文的论述中可以看出，元认知理论比较重视对学生自主学习能力和思考能力的培养，这与我国的新课程标准下的新课改教学内容不谋而合，因此我们一定要积极地运用元认知理论来推动初中英语的教学发展。

值得注意的是，在进行元认知理论的应用过程中，教师们一定要学会引导学生们去利用元认知理论中的相关理念来实现学生自我监管的良好发展。就我国目前初中英语学习的整体状态来看，还有很多学生没有理解初中英语学习的意义，而且尚未具备其良好的学习方法。加之我国之前的传统应试教育的影响，使得目前的元认知理论在开展上还存在着很多的阻碍。为了实现我国的元认知理论与初中英语教学以及其他学科教学的良好交融，教师一定要率先明确元认知理论的作用，并重视元认知理论在教学之中的应用，帮助学生们营造出一个良好的英语学习氛围，帮助学生们培养起良好的学习兴趣和学习习惯，进而推动我国英语教学的发展。

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