我校参加 互联网课改 下的课堂教学模式改革及创新研讨会

李欣+齐宏坤

摘要：泛在网络环境下，在线教育已经成为信息技术环境下不可或缺的教学元素，但是由于在线教学过程互动性不强，学习效果并不理想。通过结合传统教学模式和微课在线学习模型，引入翻转课堂和微课技术，改革文献检索课教学模式，注重学生的检索技能和辩证思维的双重培养，积极发挥网络文化的导向和引领作用，增强其终身学习的能力和开拓创新的能力，构建“互联网+”环境下，提升学习效果的实践教学与网络授课相结合的文献检索课教学模型，从而提高文检课的教学质量和效果。

关键词：文检课改革 微课技术 翻转课堂

中图分类号：G2527文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0053-02

随着互联网技术和信息多媒体技术的融合发展，人们认知的信息生态环境发生了根本性的变革，网络时代下复杂多元化的环境因素和技术因素逐步渗透到传统的课程建设中，在线教育已经成为信息技术环境下不可或缺的教学元素被广泛地使用，并且能够一定限度地提高学生学习的效率。但是由于在线教学过程互动性不强，学习效果并不理想。因此，本文研究的问题是结合传统教学模式和微课在线学习模型，通过引入翻转课堂和微课技术，改革文献检索课教学模式，注重学生的检索技能和辩证思维的双重培养，积极发挥网络文化的导向和引领作用，增强其终身学习的能力和开拓创新的能力，构建“互联网+”环境下能够提升学习效果的实践教学与网络授课相结合的文献检索课教学模型。从而提高文检课的教学质量和效果，提升在校大学生的核心素养水平和终身学习的能力。

目前国内外的图书情报领域已经开始对新环境下文检课程的教学模式改革展开了积极广泛的调查研究。河北工程大学的杨春通过文献检索课和模拟电子技术课的有机结合授课方式获得实践经验，提炼出一个与专业课结合的专业教师授课的文献检索课教学模式。学者张红燕通过分析现行文献检索课的问题，按照大学生的文献信息意识的特点，把检索课内容分阶段化进行教学，并延伸至新生入学、深入拓展和毕业实践等三个阶段，从而探寻提升大学生信息素养水平的策略和方法，为文检课的理论和实践研究提供一个新思路、新方法。上述学者已经从不同的视角和维度对“互联网+”的教育环境、网络文化的作用影响和文检课的改革模式进行了深入、全面的阐述和解读。然而，在新型网络文化的信息环境下，为了培养和提升大学生适应终身学习的核心素养能力，基于网络文化资源和现代信息技术的文检课教学模式改革与实践研究还有待强化。

一、传统教学模式和微课在线学习模型对比分析

（一）传统文检课教学模式的弊端分析

在传统的文献检索课教学模式下，课程标准统一制定，教材统一编写，教师只是单纯地、机械地遵循和执行大纲规定来实施和完成课程的教学任务，部分课程内容已经无法满足泛在网络环境下读者的检索需求。同时，由于传统文检课的授课过程以课堂教学为主，虽然在教学过程中插入了大量的师生互动环节，短时间可以提升学习者的学习兴趣和学习动机，但是课堂上学生却无法长时间保持注意力，也是造成课堂效果不好的主要原因。因此，只有通过改革文检课的教学内容和教学过程，提高其教学效果，才能更好地提升和培养大学生的核心素养水平。

（二） 微课在线学习模型分析

“微课”作为教育信息化“微时代”的产物，为教学过程的改革提供了一种崭新的实践范式，是以微视频为载体的多种资源构成的新型网络在线学习模式。微课是使用多媒体信息技术把传统的授课内容和核心知识点以视频录制和数字加工的方式进行制作，在互联网知识服务平台里进行更加直观和生动的展示，虽然播放时间不长，但是涵盖内容完整、丰富，是传统教学模式的重要补充。微课在线学习模型有利于资源的知识共享和传播，方便学生的学习和利用。

新型环境下，在传统课堂的教授基础上，增加新媒体为传播介质的微视频教学，通过引入翻转课堂等新技术，可以使原本枯燥的课堂教学更加丰富，吸引学生的参与度和学习效度，是开放式教学环境下新的教学组织模型。

二、互联网+环境下的文检课教学模式改革研究

“互联网+”环境下，高校“文检课”传统教学模式很难实现全面培养大学生核心素养能力的目标。为了更好地适应新环境下信息社会对学生终身学习能力的水平要求，发展和形成学生适应个人终身发展的关键能力，文献检索课的教学模式改革势在必行。通过知识整合、引入微课、翻转课堂等现代化的信息技术手段，构建新型环境下课程知识教育管理平台，积极开设素养相关的系列课程，拓展信息素养教育课程的教学内容，利用网络化的信息技术和恰当的教学手段，改变文检课的传统教学模式，从而提高文检课的教学质量和效果。

（一）文检课教学内容方面的变革研究

在网络文化环境下，文检课的教学内容要充分利用网络上的开放资源和文化信息，通过采集抓取和计量统计等技术手段，筛选信息准确的资源内容，进行知识上的深层次整合，构建知识导航地图，拓展信息素养课程的教学内容，从而满足信息时代下人们自主学习和终身学习的知识需求。在新的教学环境下，任课教师需要根据时代的发展需求，结合学生的所学专业，对传统文献检索课程的教学内容，进行适当增加和删减。增加符合专业需求的教学资源和检索数据库，删减过时的教学章节，以学生为教学中心，设置形式多样的、内容丰富的教学内容。

（二）文检课教学过程模型的变革研究

为提高文检课对学生的吸引力和高效率，文检课堂急需建设目标明确、形式灵活、内容满足在校学生学习需要的微型课程，借助多种可视化工具，使用现代化信息技术手段，形成适合学生学习的课前预习、课中指导和课后评价的翻转课堂教学模式，完成文献检索课的教学任务。通过构建文献检索课的可视化信息知识导航服务平台，老师可以把自己的多媒体课件和录制剪辑完成的关于课程知识点介绍的微视频，放在平台上供学生下载或者在线学习，给学生提供一个新的学习交流空间，学生遇到疑难问题，可以根据知识点的脉络查找自己需要的课件视频，反复多次观看教学讲解，在课前解决大部分的知识学习。课堂中，老师就可以以学生为中心，设置与教学对象相关的案例进行精讲，使学生对所学的知识内容能够融会贯通。课后，学生和老师可以通过信息化教学平台，答疑解惑，巩固加深课堂知识点。

（三）文检课改革实践的效果评价

在以网络文化信息为核心内容的新型教学模式中，实行理论教学与实践教学相结合的一体化教学改革，解除了原来课程教学过程中对教师和学生的控制，使得师生参与课程开发过程的主体性得以被重视和充分发挥。教师从机械的课程教学转为主导为主的课程辅导，学生从被动的知识灌输转为主动的需求参与，提高了师生课程参与的兴趣度，从而提高文检课的教学质量和效果，提升大学生的信息获取能力和核心素养能力。

三、结语

本课题通过研究网络文化环境下的大学生的信息获取偏好，改变文检课的教学过程和教学内容，通过引入微课技术和翻转课堂技术，构建新型环境下课程知识导航服务平台，积极开设素养相关的系列课程，拓展信息素养教育课程的教学内容，利用网络化的信息技术和恰当的教学手段，改变文检课的传统教学模式，从而全面建构学生认识问题、解决问题的思维体系，增强其终身学习的能力和开拓创新的能力，提升在校大学生的核心素养水平和终身学习的能力。

参考文献：

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责任编辑：杨国栋endprint