基于翻转课堂的大学物理实验教学模式的探究.PDF

孙旭东

摘要：大学语文课程是当前高校课程设置中的公共基础课，和大学英语、大学体育等课程一样都立足于学生基本学科素养的提升和综合知识能力的提高。随着高校课程改革和人才培养模式的不断推进，大学语文的教学管理和教学模式也在悄然发生着改变，尤其是网络信息技术的发展，为大学语文教学的创新发展带来契机，其中，“翻转课堂”就是“互联网+”视域下的新型教学模式，对于高校语文课程的改革发展和学生综合文化素养的提升大有裨益。

关键词：“互联网+” “翻转课堂” 大学语文

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）09-0013-02

当前的大学学科体系建设中，大学语文作为人文通识课程之一，在高校的非中文院系、专业普遍都有开设，旨在提高学生的语文基础知识水平和综合文化素养。开设大学语文课程的必要性和重要性不言而喻，但如何提高大学语文教学的效果却是当前值得研讨的重要课题之一，创新教学形式和教学方法是大学语文教学面临的问题，其中，有效借助互联网信息网络技术进行大学语文的“翻转课堂”的教学成为创新高校语文教学模式的又一方向和路径。

一、“互联网+”视域下的“翻转课堂”教学模式

现代化信息技术的飞速发展为人们的生产、生活带来了巨大的变革，依托技术的理念创新才是真正改变人类发展进程的推手；近年来热度不减的“互联网+”就是推动经济社会进步的先进理念之一，将“互联网+”的理念运用到教育教学工作中去既是“互联网+”漫延发展的必然，也是新时期实现教育现代化、教学信息化的必然。“互联网+”即将互联网与各传统行业相加，这里的相加并不是简单地将两者的内容要素等放到一起，而是要实现融合发展——互联网与传统行业的各要素既能够发挥其本身的作用，同时各要素相互之间能够产生深度的融合、发生联系，从而实现1+1>2的实际效果。

教育教学发展历史悠久，人类进程中的每一次大的技术变革和思想革新都为其发展提供了广阔的空间，“互联网+”视域下的教育教学发展亦是如此，科学信息技术和“互联网+”理念是影响教育现代化发展的关键因素和核心力量。首先，互联网视域下的教育发展是互联网与教育的跨界融合，这里的融合建立在两者的关联之上；其次，互联网视域下的教育发展关注现代媒体技术的运用，同时注重人的主体性作用，避免教育现代化过程中出现舍本逐末的现象；最后，“互联网+”理念不仅丰富了传统教育教学的课堂组织形式、知识内容，而且影响教师、学生的思维方式和解决问题的方式方法，这才是教育现代化的核心。在利用現代化技术丰富、创新教育教学形式的同时，要围绕教育目的——实现人的全面发展来组织教学、发展教育；网络环境中的教育发展要注意学生这一教育主体的全面、和谐发展，促进主体和谐发展就要积极创造主体发展的条件，加强对网络主体的教育，推动网络健康发展就要积极构建网络核心价值观、建立和完善网络规范机制、提升网络环境的人文精神，这也是“互联网+”视域与现代化的教育教学融合发展的突出表现，要将两者的内核进行融合，而非简单的要素相加。

教育教学活动要遵循教师的主导地位与学生的主体地位相结合的原则，一方面教师要在教育教学活动中发挥其应有作用，引导、指导学生开展学习活动，另一方面学生才是教育教学活动的主体，教学目标的设计、课程标准的落实、课堂教学的开展等都要以学生为中心，“翻转课堂”就是贯彻这一原则、新兴的教学模式，为当前的教育教学改革注入了新鲜血液。相较于传统的教学课堂，翻转课堂教学模式的特点在于：教师课前借助信息技术进行视频资料的录制，学生课前自主学习教师所提供的视频资料，师生在课堂上针对课前的准备和学习情况进行讨论交流，师生对教学结果进行梳理和积累；翻转课堂“通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，学生在家完成知识的学习，而课堂变成老师、学生之间和学生与学生之间互动的场所，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，为学习者构建出个性化协作式的学习环境”[1]，对于调动学生学习的积极性和自主性、训练学生自主学习的能力、提高教师的课程创生能力都具有积极的推动作用。

在教育现代化发展的推动下，在大学语文教学中尝试实行“翻转课堂”教学模式是一种有效的教学改革发展策略，对于接下来的课程改革和教育创新也具有重要的启发意义。

二、“翻转课堂”教学模式下的大学语文教学

现代教学模式的丰富化为大学语文教学提供了广阔的延展空间，如何利用当前盛行的“翻转课堂”教学模式为大学语文教学开启新风，实现培养学生语文综合素养的应有之义。现在高校大学语文教学还存在诸多问题，比如课程形同虚设、实际效果甚微等等，课程的内容上较为陈旧、老套，学生缺少学习兴趣也是急需解决的问题之一；要切实发挥高校语文课程设置的功用，就要求相关部门和教师“更新教学理念，加强大学生语文教育的重视程度，从而能够在学生生涯与生活生活过渡的阶段，让大学语文更好地为学生的母语运用能力和中文文化素养的养成作出应有的贡献”[2]，让学生能够真正感悟汉语的魅力和民族文化的魅力，提高学生的语言表达与运用能力、综合文化素养。

（一）现代教学理念下的大学语文

在探究大学语文课程的有效教学模式之前，首先要深刻理解大学语文课程设置的目的及意义，将大学语文这门人文通识课程放在现代教学理念的大背景下进行理解，明确课程设置的任务要求，进而探讨可行的教学策略和方法。区别于大学英语、大学体育等其他通识课程，大学语文的设置更多地是要求学生培养语言感知、口语交际表达等能力，这是学生学习其他课程和专业的必要基础，其目的具有广延性和广泛性，这时候，把握课程标准和教学目标就显得尤为重要——通过大学语文这一课程的学习，学生要“在学习中能运用自己的思维，自主体验、自主感悟、自主质疑问难、自主发表见解，把书本知识变成自己的精神财富，通过主观努力，实现主体对外在世界与自我的超越”[3]，学生的主体性和自主能动性在大学语文课程中显得尤为突出。