初中英语阅读课有效教学模式的研究.doc
蒙慧
[摘 要]新课改背景下，学生英语文化素养和英语交流表达能力的培养备受关注，而阅读则是实现文化素养提升，带动语言表达交流能力的有效策略。英语阅读教学在新课改背景下备受关注。初中阶段的学生认知自控能力相对有限，课堂教学时间相对紧张，如何做好英语阅读教学，必须以有效的教学策略为支持。加强初中英语有效阅读教学模式的构建与应用分析，具有现实必要性。
[关键词]初中英语；有效教学模式；构建；应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）31-0198-01
引言
在初中英语的教学中，教学的质量将直接对学生们的英语成绩产生影响。而英语的阅读教学又是英语教学的主要成分，英语的有效阅读可以提高学生们的英语基础，强化学生们的知识面以及提高英语课程的趣味性。因此，提高英语阅读课的有效性对保证教学任务的顺利展开有着重要的促進作用。
1 初中英语有效阅读教学模式的构建
1.1 创设英语教学情境
初中阶段的英语课程阅读教学，其主要目的不仅仅是让学生充分的理解文章中的语句含义，更加重要的是让他们深入的体会文章作者所要表达出来的思想内涵。基于此，在日后的英语有效阅读教学模式中，教育者应当从学生的日常生活处着手来创设真实的教学情景。在这里需要注意的是，由于语境中的任何一个元素多有可能对学生的理解与分析带来影响，因此教育者要在旁加以正确的引导和帮助。通过大量的教学实践证明，在英语语境教学中，学生可以通过语境来有效的推测出文章中所出现的生词含义，节约阅读时间的同时提高了阅读效率，让学生对文章所要表达的思想内涵与情感变化产生更加透彻的理解。
1.2 采用多样化的英语教学模式
运用多样化的英语阅读教学模式，能够有效减少学生对英语课程所产生的畏难情绪，将他们的学习积极性充分的调动起来。通常情况下，初中阶段的英语课程与学生的日常生活有着非常紧密的关联性，为了全面提升学生的课堂参与度，教育者要将英语教学内容与学生的日常生活紧密的关联到一起，尽可能的加强师生与生生之间的交流互动。教育者要让学生介绍一下自己喜欢这种水果的原因，并将学生分成多个学习小组，让他们模拟出同水果有关的生活场景。通过这种参与性较强的教学方式，一方面能够帮助学生将课堂中所学习到的英语知识运用到日常生活中，另一方面还可以进一步强化学生在阅读教学课程中的情感体验，让他们对接下来的英语课程产生更高的期待。
1.3 重视对学生良好阅读习惯的培养
对于初中生来说，良好的阅读习惯可以让他们在参与阅读教学活动时得到事半功倍的学习效果。通过上文中的介绍可知，由于初中生接触英语课程的时间并不长，因此他们在参与阅读教学时很难凭借自己的能力来实现文章阅读的连贯性，很难熟练掌握生词句的运用方法。基于此种情况，为了全面提高初中生的英语阅读水平，教育者在日常的教学活动中要着重培养学生的良好阅读习惯，在刚刚接触一篇新文章时，能够准确快速的找出文章的主旨句，从而可以一针见血的归纳出文章的中心思想。教育者要充分的利用好课堂时间，通过多媒体设备来向学生播放一些符合他们阅读水平的听力材料，并向学生推荐一些内涵丰富的英语阅读材料，让他们根据已知信息来大胆的推测文章作者所想要表达的情感与想法。
1.4 加强课外拓展性阅读
初中英语阅读作为阅读基础奠定的关键阶段，教师必须引导学生做好泛读练习。而泛读练习有效的方法就是阅读英文文学作品。教师通过课本的阅读教学，提出引导性延伸性的话题让学生思考，学生带着这些问题深入阅读相关的文学作品。学生泛读的过程中积累词汇，提升语感，也实现了阅读学习的课下巩固。在平时的英语阅读教学中，教师可以基于初中生的英语学习实际，准备相应的阅读材料，例如可以选择《英语漫画》，选择《学生辅导报》等，这些刊物图文并茂的呈现和趣味的故事讲解为学生的英语阅读打开思维的大门，也让学生更好地了解西方的文化故事，激发其英语阅读学习的兴趣。
2 初中英语有效阅读教学模式的应用
2.1 读前活动
教师可以在读前活动中采取以下的策略以确保读前活动的顺利进行。第一个方法，提问法，首先教师可以先介绍这篇阅读的主题，对学生们进行提问，这样可以激发学生们的上课热情，使课堂变得轻松。第二个方法，小组讨论法，这种方法可以让每一位学生都融入到课堂中来，让学生们听讲更加的专注。教师可以让学生们互相交流，来表达一些自己的观点与见解，这样可以丰富学生们对于课文的见解，使其可以更好的理解课文的含义。第三个方法是教师讲述与主题相关的故事，学生们都爱听故事，因此这种方法可以让学生们更加的专注，并且老师可以进行针对性的提问，来激活学生们对于课文的相关背景知识。使其对于课文的结构与内容方面理解的更加深刻。此外，在学生们开始阅读前，教师需要对课文中的一些生词以及词组进行讲解，为学生们阅读扫清障碍。
2.2 读中活动
在阅读中，教师需要教导学生们阅读的方法，扫读、跳读与精读。扫读，可以帮助学生大致了解课文的主要内容以及课文的大致结构，教师在进行扫读的教学中，可以在黑板上写一些判断正误等与课文内容相关的问题，来教导学生们该如何扫读。跳读是为了在课文中寻找特定的信息，跳读的教学方法与扫读类似，老师可以提问where？、When？、Whattime？等问题，学生们带着问题在文章中进行寻找，从而达到跳读的教学与练习的目的。精读是要求学生对于文章的主旨进行领会，并且对课文中的重要知识点进行掌握。精读一般是由老师带着学生进行，老师可以选取文章中的好的段落或句子，向学生们分析句子的结构、语法以及生词的含义与拓展。在老师带领学生精读之后，老师可以对学生的学习成果进行测试来检测学生们的学习情况。
2.3 读后活动
学生们在学习完一篇课文后，教师可以给予学生们播放文章的音频或者教师直接读的方式，让学生们重新回顾课文的内容，以及注意其中单词句子的发音与语调。学生们在重新回顾万课程后，让学生们去表达来提高自己的语言表达与运用的能力。教师可以根据文章的主题进行拓展，让学生们进行讨论，这种方式也可以让学生们都参与到课堂中来。此外，对于课文中比较好或者比较难以理解的句子，让学生们用自己的话去复述，这样可以加深学生们的理解以及提高学生们的语言运用能力。
结语
总而言之，适合学生的教学方式才是最有效的教学方式。教师要合理利用情境增加课堂趣味性，激发学生英语阅读学习的兴趣，运用多种朗读方式让学生参与课堂教学，做课堂的主人，利用分层教学，因材施教，有针对性地提高学生阅读能力，做好复习工作，使学生温故知新，取得进步。
参考文献
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