浅谈初中英语课堂 师生互动教学模式的探索的论文.doc

宋元心

摘要：在初中英语教学过程当中，师生互动作为教学的主要组成部分，对于推动英语教学效果的提升发挥着越来越重要的作用。本文主要从初中英语教学中师生互动的内涵出发，探讨当前在初中英语教学中师生互动存在的不足以及今后的改进策略。

关键词：初中英语教学 师生互动 互动策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0095-03

初中英语教学是建立在教师与学生双向互动的基础上。互动的效果与水平不仅影响着初中英语的教学效果，也影响着整个学生的培养规模。因此，如何开展高效的师生互动，是当前初中英语教学研究领域所面临的主要课题。本文探讨了初中英语教学中师生互动的现状以及今后的改进策略，对于促进初中英语教学师生互动有着一定的推动作用。

一、初中英语教学中师生互动的内涵

在探讨初中英语教学中师生互动的内涵之前，有必要从基础理论出发，对师生互动的概念进行初步的界定。在学术领域，师生互动主要是指教师与学生在共同的教学目标指导下所实施的一系列的语言及行为方向的互动总和。在学术领域，有的学者将师生互动界定为教师与学生互动，学生与教师互动，学生与学生互动，教师学生与教学环境、教学资源的互动等等。

师生互动具有以下几个方面特点：

首先，互动的双向性。

在师生活动的过程当中，不仅包含教师与学生之间的互动，也包含学生与教师之间的互动。两者之间互相影响。在师生互动的开展过程当中，教师所实施的互动以及学生对师生互动的参与和配合程度也会在一定层面上影响师生互动的效果。如何建立师生互动的良性循环是今后师生互动过程当中需要思考的一个主要问题。

其次，互动的效果性。

互动的效果性也可以理解为互动的教育性。师生互动作为教学的主要内容之一，其落脚点是通过互动的方式来有效地改善教学气氛，促进教学效果和目标的实现。所以互动的效果性或者说互动的教育性是师生互动同其他类型互动的本质区别之一。在整个师生互动的过程当中，所有师生互动的行为都应该以预定的教学目标作为主要的方向指导，最大限度地减少无效的师生互动，提高整体的师生互动的效果以及对教学活动开展的正面作用。

再次，互动的发展性。

在进行互动的过程当中，互动的内容与方法并不是一成不变的。相反，互动的双方会随着互动的目标以及互动环境的变化而进行相应的调整，从而更好地达到互动的理想目标。互动的发展性对互动的实施者提出了更高的要求。如何根据主客观环境的变化来使互动不断地与时俱进，也是今后在互动领域所要考虑的主要问题之一。

最后，互动的环境性。

在师生互动的过程当中，互动的内容和互动的方式在很大层面上会受到整体环境的影响。在互动的过程当中，无论是互动的硬件环境，还是互动的软件环境，都在一定层面上影响着整个师生互动的效果。只有建立在完善的、优化的环境基础上，师生互动的效果才会得到更好的凸显。从这一点可以看出，在今后的师生活动过程当中应该重视对相关互动环境的优化与改善。

总之，从目前来看，如何开展积极有效的师生互动是当前基础教学研究的主要方向。

二、初中英语教学中师生互动的现状

为了更好地了解在一线初中英语教学过程当中，初中英语师生互动存在的不足，本文通过问卷调查和访谈的方式来对其进行分析。经过调查研究发现，在初中英语教学中师生互动还存在以下几个方面问题。

（一）重视程度不够

在初中英语教学过程当中，一些英语教师在主观层面并没有认识到师生互动对于教学的价值与意义。有的初中英语教师甚至认为在英语课堂教学的过程当中，师生互动不仅耽误时间，还会在一定层面上影响课堂的秩序管理以及教学目标的完成。这种在认知层面所存在的偏差影响了其实施师生互动的积极性。因此，在日常的教学过程当中对师生互动缺乏重视，这在一定程度上影响了师生互动的效果。

（二）师生互动存在形式化现象

有的学校教师，虽然也在教学过程当中实施了互动的行为，但是，从互动的结果来看，还存在形式化现象，并没有达到理想的目标与效果。这种形式化现象，不但没有有效地促进师生互动，而且在一定层面上还不利于课堂教学效果的实现。在今后的师生互动的改进过程当中，应该积极地采取相应的措施来有效避免师生互动中所存在的形式化问题。

（三）师生互动缺乏个性化

当前如何从学生的需要出发来进行有效的师生互动，避免在活动中存在“一刀切”的现象，是整个初中英语教学研究的一个难点。可是由于诸多方面的原因，在一些学校的初中英语教学中师生互动还在客观层面存在缺乏个性化、“一刀切”的现象。因此，在今后的初中英语教学师生互动改进的过程当中，如何从学生的个性化心理出发来不断地完善是提升的主要方向。

（四）初中英语教学中师生互动缺乏统一標准

师生互动是课程教学的主要内容之一，有效的师生互动可以助推教学效果和教学目标的实现。可是在调查研究中发现，一些初中英语教师并没有科学地实施师生互动，师生互动存在一定的主观性和随意性现象。由于缺乏统一标准，师生互动的模式、师生互动的内容以及师生互动的时间控制等方面都存在一定的提升空间。所以如何借助科学的理论来进行指导和规范，也是今后初中英语教学中师生互动提升的主要方向。

总之，由于诸多方面的原因，在初中英语教学中师生互动还存在诸多的不足。例如，对师生互动重视程度不够，师生互动的方法和标准有待完善等等，这些问题和不足也将是今后初中英语教学中师生互动改进的主要方向。

三、初中英语教学中师生互动存在问题的原因

在上文中主要通过调查研究的方式，分析了当前在初中英语教学中师生互动存在的不足。从宏观上来看，导致这些问题的原因主要在于以下几个方面：endprint

首先，教师缺乏师生互动相关理论的学习。

虽然从学历层面来看，初中英语教师已经达到了要求，可是对于师生互动的理论和方法还缺乏具体的经验指导与规范。这就导致师生互动的效果并不是很理想。师生互动并不是简简单单的教师与学生在课堂教学的过程当中，通过言语或者是行为层面的交流与互动就可以达到理想目标的。它需要建立在科学的方法论的基础上，需要在互动的原则、互动的规律等方面严格遵循。所以，做好今后的初中英语教学中师生互动的提升工作，其中的一个主要方向是从教师层面来进行改进。

其次，教学环境。

在初中英语教学中，师生互动并不仅仅包含语言层面的互动，还可以通过相关的活动或者说教学游戏来展开更加深入的互动。可是由于教学资源的匮乏和教学环境的不完善等方面的原因，教学互动的质量还有待提高。有的学校由于缺乏系统的教学环境层面的支撑，在初中英语教学中师生互动不可避免地存在“巧妇难为无米之炊”的尴尬问题。所以如何在教学环境层面进行有效的提升，也是今后初中英语教学中师生互动改进与提高的主要方向。

最后，对师生互动缺乏科学的评价体系。

在整个初中英语教学中师生互动扮演着越来越重要的角色，可是由于缺乏客观合理的评价体系，无法对初中英语教学中师生互动的效果进行评价和评估。这就在一定层面上影响了初中英语教学中师生互动目标的实现。因此，在今后的师生互动改进过程当中，需要借助相关的评价方法和评价体制来实施。

总之，从整体上来看，无论是教师方面，还是教学环境方面以及教学评价体系方面存在的不足，都在一定层面上导致了初中英语教学中的师生互动还存在一定的提升空间。如何从这些原因出发来更好地实施初中英语教学中的师生互动，是今后研究的主要问题。

四、初中英语教学中师生互动的改进策略

在新一轮基础教育课程改革的影响下，如何借助科学高效的师生互动来促进对学生的培养，是当前初中英语教学领域研究的一个主要课题。在上文中简要分析了初中英语教学中师生互动的内涵、存在的问题以及问题产生的原因。在结合相关研究理论基础上，本文尝试从以下几个方面来探讨今后初中英语教学中师生互动的提升策略。

首先，要加强对英语教师的岗位培训。

在今后的初中英语教学师生互动的开展过程当中，相关的教育教学主管部门应该重视对教师师生互动理论及实践能力方面的培养。通过案例教学或者通过课堂观摩的方式，影响和引导初中英语教师明确师生互动在整个教学中的意义和价值。可以通过举办公开课的方式来树立典型，帮助广大的初中英语教师在日常的教学中采取更加有效的、科学的师生互动手段。

例如，初中英语教师可以集体备课或者学术沙龙的方式来互相交流其在初中英语教学实施过程当中积累的经验。例如，师生互动的方法、师生互动的实施思路以及师生互动的改进路径等等。通过这种积极的教学经验的沟通与交流，可以更好地弥补初中英语教师在师生互动中经验的不足。

其次，要营造良好的师生互动环境。

在初中英语教学中，由于学生的认知心理等方面的差异性，需要在环境层面来加以积极的完善。例如，为了更好地提高广大学生参与师生互动的积极性，可以在教学活动的设计中多使用一些游戏教学法，或者多媒体教学。通过这些有效的教学方法来进一步提高廣大英语学习者融入课堂师生活动的积极性。在互动中学习，在游戏中学习，这也是当前新一轮基础课程改革的主要落脚点。

例如，在初中英语教学中，有一节课程是关于假期的旅行计划的。初中英语教师可以通过讨论的方式引导初中英语学习者去回忆自己在假期中做过的最有意义的事情。通过这种讨论，初中英语教师与学生关系进一步密切。这不仅有助于初中英语师生互动效果的提升，也会有助于营造良好的、和谐的师生关系，从而使学生在一个健康、愉悦的环境中获得更快的成长。

再次，要建立初中英语教学师生互动评价体系。

在初中英语教学中，师生互动的效果可以通过相关的指标来予以评价。通过评价，广大的初中英语教师能够认识到在师生互动中自身存在的不足，从而为今后的教学方式改进和提高奠定更牢固的基础。在评价指标的制定过程当中，可以从教学的行为、学生的精神状态、教学资源的准备和使用情况等方面来进行评价。

例如，在师生互动评价体系的应用过程当中，可以借助量化评分表的方式客观地评价与界定初中英语课师生互动的效果。需要指出的是，在此过程当中，要从学生的层面来收集与整理相关评价反馈结果。只有更多地倾听学生对于师生互动效果的评价，评价的信度以及教学评价结果在助推初中英语教学中师生互动水平提升中的作用才会得到更好的彰显。

最后，要注重实施个性化的互动方式。

师生互动的主要目的或者说主要落脚点是帮助学生更好地在英语学习过程当中获得心智模式的全面发展与成长。因此，在今后的初中英语教学中，师生互动要避免传统的教条主义或者说“一刀切”问题的出现。借助个性化的师生互动方式来有效地促进理想的师生互动目标的实现。例如，可以根据不同的性格、不同的学习心理来展开不同类型的师生互动活动。对于学习不够自信的学生，多通过语言的肯定来进行互动。对于学习中有着一定良好学习习惯的学生，要帮助其树立更加远大的英语学习目标。

例如，在初二英语教学中会有关于“Singapore” 的文化介绍。英语教师可以通过不同的问题提问策略来与学生进行积极的互动。提问的问题可以主要以中国与新加坡国家之间的文化差异为互动的主题。其中包括：中国与新加坡在语言层面的差异性，在地理、地貌等方面的差异性以及在风土人情方面的差异性。通过这种开放性的题目，教师可以引导学生进行积极的思考，从而在语言的互动与交流的过程当中更好地实现理想的师生互动目标。

总之，在初中英语教学师生互动方式的改进过程当中，需要不断地从教师层面、环境层面、评价层面以及师生互动的方法层面予以相应的完善。只有建立在科学的改进基础上，初中英语教学中的师生互动才会不断地趋于理想的方向发展。

五、结语

本文主要从初中英语教学中师生互动的内涵及存在的问题出发，探讨今后如何有效地提升初中英语教学中师生互动的水平。希望本文能够有助于推动今后初中英语教学中师生互动研究的进一步发展。

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