...网 社会与道德价值观教育 中俄学术研讨会在武汉大学举行

陶丽

摘要：俄罗斯政府对本国公民的价值观培育很是重视。从幼儿时期就已经开始，学前班、小学、中学、大学等的价值观培育方式都不相同。学术界对俄民族精神沿袭开展离析、精炼及阐述，确立了民族价值观教育目标与途径，并根据不同社会群体提出不同的培育途径及教学大纲。通过此方面的了解，使俄罗斯民众深刻体会民族的意义，了解到民族主义价值观的意义所在。而在底层设计中，教育部门给予了学校、教师更多的教育自主权，允许其在大纲范围内创新性地开展课堂及课外教学。除了学校对其的价值观培育，政府和传媒机构也积极加入对俄罗斯民众价值观的培育队伍。

关键词：教育 价值观 体系

中图分类号：G551文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）24-0185-02

一、构建完备的价值观培育体系

1.确立现代化的俄罗斯教育价值导向

近年来俄罗斯在重振国家经济的同时，积极开展了国家价值观的理论研究与实践探索。宪法及其教育法规、公共教育体系和政府宣传等载体形式所涉及的价值观教育是国民教育特别是学校教育的根基，它有利地衔接了本国历史价值观和现代价值观，并确保了俄罗斯民族内核中的精华部分得以薪火相传。譬如在俄《宪法》中就明确指出，对本国历史和精神遗产予以关注和重视是公民的义务。另外在《宪法》中还具体规定了国民教育实施的具体规程和有关制度机制的建立。又如《国家安全构想》（1999年）中提出保卫国家安全包括了“保护精神文化和道德遗产”“同国外宗教组织及宗教宣传活动作斗争”。而在教育界，俄联邦则相继出台了《俄罗斯联邦教育法》（1996）、《2025年前国家教育学说》（简称《学说》）（1999）等法律政策性文件。《学说》的出台正式确立了各级学校教育纲领和规划，其中详尽地提出了各级学校的教育教学原则、目标和方式方法，并特别提出了教育目标与民族强盛、社会发展、国家安全等目标的一致性。《公民德育构想》也提出，教育目标是应当作为国家治理的优先考量，政府和社会都应当积极地给予支持。譬如为推行爱国主义，俄罗斯相继出台了《2001—2005年俄联邦公民爱国主义教育纲要》和《2006—2010年俄联邦公民爱国主义教育纲要》。

2.确立价值观培育目标任务及组织原则

通过上述分析，当前俄罗斯社会价值观培育的目标任务可细分为三个层次：个人发展、社会关系和国家义务。其中个人发展要求对公民实现个体自身精神健康、道德完善、客观评价与判断、对个体行为负责这一目标。社会关系层面，要求公民接受并认同基本的民族道德，包括公民意识、相互团结包容、爱国和强国意愿、认同家庭价值、珍爱生命、遵循基本道德规范等。国家义务则认为俄罗斯价值观的形成应当有助于国家的稳定发展，提高国家权力号召力与权威性，同时能够增强民众对政府的信心与信任。

统归俄联邦出台的相关制度文件，当前俄罗斯价值观培育的组织原则可归纳如下：人文主体原则，即将国民自身设立为价值观培育工作开展的主体，从而使国民能够认识到个体认知和民族价值观培育是每位公民的责任。文化适应性，即国民价值观的培育应当是与人类基本价值观、地域基本道德规范相统一的。自然适应性原则，即国民价值观的培育应当首先建立在基本的人类共识之上，包括对自然学科、社会学科及人类文明的基本认识与理解。同时价值观培育必须将个体自身特质纳入考量，针对不同性别、年龄和社会身份的个体应当培育他们个体精神的自发性以及对自我发展和行为活动的负责任态度。社会自觉性原则，国民价值观的培育必须以良好的社会环境作保障。各类教育宣传活动应当同社会文化相适应，同时加强包括政府在内的各类教育机构、家庭家族等主体之间的社会合作，从而将价值观培育贯穿于社会生活的方方面面，基于传统社会价值为价值观文化提供适宜的社会交往环境。

俄罗斯中小学重新开设了爱国主义教育课程，通过“公民课”“民族学” “社会知识”以及地方文化等课程来培养学生的公民品德和民族意识，同时加深学生对本国价值观的认知，树立爱国主义情怀，深入了解民族主义含义以及社会团结的重要性等。2007年7月出版了教师使用的《俄罗斯现代史1945—2006》参考书，此书对苏联体制、斯大林和戈尔巴乔夫等作出客观评价。莫斯科大学还编纂了《祖国知识课程》教程，来帮助青少年更加准确地和深入地了解自己的国家。

二、学校教育在价值观培育中的实践

针对学前儿童更多地运用了隐形教育，将道德教育蕴含于基本的人文和自然知识中；中小教育则提出了明确的价值导向，告诉学生应当怎样做，在教育形式上更加丰富，实践性更强。根据不同年龄段，中小学的价值观教育的深度也有所不同，同时注重其在其他基础学科中的渗透；而在职业教育及高校教育中，价值观培育则更多地依靠社会实践活动来实现，并将其与学生的社会化及就业问题进行了有效衔接。

1.学前教育的主要内容

新时期俄罗斯的学前教育已经从传统的知识技能的灌输，转变为儿童自我意识的形成与塑造。具体包括培养挖掘儿童在身体心理、社会适应性、语言表达以及艺术审美等全面健康的发展。学前教育针对不同年龄的儿童提出了不同的教育任务及范式标准，包括体格健康、社会化性格、劳动教育、安全、文学入门、交往、自然认知、审美情趣等内容。在学前教育中价值观培育并未独立作为一门课程开展，而是将其渗透于学前教育的各项实际教育任务中，其实质包括以下几点：

一是爱国教育。爱国教育是任何一个国家开始社会教育的基石。从幼儿时期开始进行爱国教育，增强国家认同感，有助于其爱国情感的形成与深化。通过不同形式内容，确保儿童能够初步形成以国家观念为中心。其中军队和英雄的概念和观念灌输最多，通过战争故事和烈士纪念等活动，使儿童逐渐形成一种国家责任感。

二是劳动教育。作为一个具有社会主义传统的国家，劳动一直是一种珍贵的值得被尊重的社会品格。在学前教育中，劳动教育不但有利于体格健康、社会化性格等任务的实现，而且也是认知的必要手段之一。俄羅斯学前教育中，要求培养儿童的劳动意识和劳动能力，并在劳动中学会如何与他人相处与合作。

三是德育教育。幼儿的德育教育形成标准应当是使幼儿善良的天性得以强化，完成对真理和道德典范追求的初期准备。因此德育教育通常需要通过情景模拟、角色游戏，使幼儿理解并掌握社会基本行为要求，促进幼儿认识并认同基本的道德品质。包括责任与爱心、光荣与羞耻、真挚与虚伪、自谦与自傲等。

四是审美教育。艺术教育是贯穿个人成长的必要内容，幼儿审美情趣的培养有助于提高其艺术鉴赏能力，同时也有利于个人正面情感的形成，从而促进其心理健康。对于幼儿的艺术教育不仅涵盖对自然、社会环境的审美感知，也包括了早期艺术创作的萌芽。

五是生态保护教育。虽然认识自然、热爱自然意识的培养可以通过学前教育的诸多环节得以实施体现，但俄罗斯学前教育针对生态保护仍然提出了具体的实施纲要，包括在环保法中提出生态教育体系和文化，强调全民参与，并要求在各级教学机构中必须专门开设生态环境课程。俄罗斯对生态保护的重视主要来源于本国各学界普遍认同生态环境作为学科甚至是作为世界观，对于个体的自我认知和外部认知的重要性，对生态环境的热爱也是爱国主义的表现方式之一。

2.中小学教育的实践

俄罗斯各中小学开设了独立的德育课程，形成了以“十大民族价值”为主线，并细化分列纲要的全面具体的价值观教育系统。这些价值包括热爱国家、团结、公民意识、家庭观念、劳动、科学、宗教、文艺、自然以及普世价值等。譬如“公民意识”就涵盖了“法制”“传统道德”“家庭、社会及国家责任”“信仰”等细化纲要；“爱国主义”主线则包括了“爱国”“爱人民”“爱家乡”及“保卫国土”的细化纲要。

小学教育要求学生完成个体发展的基本准备，包括健康的身体和各学科平衡发展；在思想和认识上形成学习的积极动机，包括学习学校课程，认识社会及大自然；初步确立正确的公民立场和道德认知，包括遵从基本的社会公德和学习维护个人权益。

中学教育更进一步深化了价值观教育的内涵，即在原有小学基础上要求学生：一是培养国家认同感和公民意识，了解国家的风土文化和传统价值，热爱并认同国家的历史与现在，接受并履行民族价值；逐步具备法制观念，认同并遵守法律和各类社会规范。二是接受并认同社会文化与成员的多元性，正确认识个体应当在社会中所处的位置。三是热爱生活，学会发现生活美、运动美、科学美等，培养审美意识。四是进一步培养个体责任感，特别是对个人发展的负责任的态度。五是学会尊重，尊重劳动，认识到不同职业对社会的贡献都是一样的；尊重他人，尊重不同的意见观念、宗教、生活习惯等。六是在学校、家庭和社会生活中遵循基本的行为准则，积极参加各类集体活动，培养交际能力。学会制订计划，逐步具备独立思考和完成工作的能力。重视家庭，关注家庭的价值，学会关爱家人；七是广泛涉猎各类文化知识，热爱自然，在科学观与自然观的基础上形成基本的世界观，并形成终身教育的意识。开始进行人生规划，了解社会职业现状。八是保持健康的生活方式，具备基本的健康知识。珍爱自己与他人的生命，加强锻炼，培养有益身心的兴趣。

同时开设“纪律课”“健康课”，培养其公民意识，教育其珍爱生命；“职业指导”则通过进入工厂，体验不同职业工作，培养学生劳动技能；在各相关机构设立心理辅导室，关注学生心理和身体健康；俄罗斯教育部每年也多次举办针对中小学生的各类文化教育活动，如参观烈士林园、访问战争老兵及烈士家属、生态保护、社会援助等，此类活动对增强中小学生的爱国主义精神、国家主义概念和社会团结重要性都有着积极的作用。

3.高等及职业教育中的培育内容

职业教育是学生身份过渡，步入社会的关键期间。青年人的世界观已初具雏形，这一阶段形成完整的价值观和文化观，对青年人自身和整个社会都具有不可替代的积极意义。整体来看，当前俄罗斯大学生受到的意识形态影响较小。一方面社会环境更加宽容使得大学生思想行为的自由度扩大，独立性和个体意识增强，但另一方面文化环境中也存在不少瑕疵，致使其道德观念受到了负面影响，社会适应力降低。近年来俄联邦相继出台了《俄罗斯公民精神道德发展与教育构想》《俄国家青年政策》等法律法规，逐步形成了包括职业及高等学校价值观培育体系。这一阶段的价值观培育重点关注学生社会化及就业问题，旨在基于个性文化，促进学生社会化能力的形成，包括社会经验、交际技巧、自我价值、职业选择与认同等。

俄罗斯在职业学校及高校中着重利用学生的社会生活与社会交往采取了多种形式的价值观培育措施。首先，重视课程教学，在课堂上学生不但能够获得专业知识，为今后的就业发展奠定基础，而且恰当的教育也能使学生的价值观更加明确，并确保其始终处于正确的轨道上。2006年俄联邦提出，“高校青年的价值观培育不应当只在课堂外和社会中，还应当作为教学工作的基本组成，融于青年人发展与人才培养中”。基于此，俄罗斯高校通常会开设家庭传统、社会伦理、世界观等选修课，同时重视在各类基础学科中渗透价值观教育，向学生灌输本民族核心的精神价值。此外，高校还开设各类讲座、辩论，探讨美学及伦理等问题。其次，在课堂外加强道德引导。对人文环境的满意与否通常体现在个人情绪中，而长期稳定的正面情绪有利于个人精神成长和个性发展。广泛开展基于学生品质培养的课外活动，旨在通过团体活动以及个体互动，确保青年学生价值观的形成定型，培育其符合本国价值观的社会积极因子，消除消极因子，为其真正成为良好的俄罗斯公民创造条件。了解国家概念的重要性，寻求正确的自身发展道路，明确本国的价值观取向，把自己塑造成有利于国家发展的一分子。目前职业及高校均大力倡导青年学生组建各类社团，鼓励其开展社会文艺、宗教、国家历史回顾等活动，并常常与国家部门、社会及宗教组织等进行合作。这些社团很大程度上承担了国民价值观培育的任务，加之家庭、社会组织的参与使之辐射面较为广泛。再次，大力弘揚传统文化已成为当前俄罗斯价值观培育的新方向。

责任编辑：于蕾