马瑞鸿

摘要：随着科技的发展，多媒体在幼儿园教学中的应用日趋普及，亦引起了学者们的广泛关注。从多媒体教学对幼儿园教学意义的角度入手，論述了多媒体教学的优势，认为多媒体的使用不仅可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的想象力和创造力，还可以拓宽他们的视野，并且查找了日常多媒体教学存在的问题，如教师使用多媒体不恰当，忽略幼儿主体性以及没有与传统教育相结合等。最后，针对多媒体在幼儿园教学应用中存在的问题提出了合理建议。

关键词：多媒体 幼儿园教学 问题 建议

中图分类号：G434；G612 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0163-02

一、多媒体教学在幼儿园教学中的优势

（一）激发幼儿的学习兴趣

多媒体教学为幼儿带来了全新的教学模式。以前无法在课堂上展示的图片或信息，利用多媒体技术却可以轻松做到。利用图文教学，会充分调动幼儿的听觉、视觉等，进而大大激发儿童的学习兴趣。以幼儿园课文上的《搓圆子》一文为例。《搓圆子》是《幼儿园活动整合课程指导》（南京师范大学出版社）中的一篇课文，这一单元主要是让幼儿了解各种食物的做法、营养成分，进而对中国的饮食文化有所了解。之前的传统教学，只能依据课本上提供的图片和传统的说教方式，大大降低了幼儿们的学习兴趣。如用多媒体向幼儿们展示各种各样的食物，或者配合幻灯片的特效，定会激发幼儿的学习兴趣，可以让幼儿在轻松愉悦的氛围中学到知识。

（二）提高幼儿的想象力

想象力与创造力是息息相关的。想象力提高了，创新力亦会随之提高。但目前传统的学前教育大部分是以说教的方式为主，幼儿原本的想象力被严重压制，等这些幼儿长大之后，几乎就没什么想象力了，更不用说什么创新力。多媒体在学前教育中的运用，可以充分提高幼儿的想象力和创造力。如在《海底世界》的美术活动中，可以利用幻灯片的形式，通过添加幻灯片声音、动作等方面的特效，使各种海底动物动起来，让幼儿有一种身临其境的感觉，这样幼儿们心中也会产生许多奇思妙想，提高他们的想象力。[1]

（三）丰富教师的教学手段

多媒体的使用不仅给幼儿带来一定的好处，对教师亦是如此。好处之一就是可以丰富教师的教学手段。[2]在多媒体未普及之前，教师只是以呆板的说教方式为主，教学效果极差。运用多媒体技术，并与传统的教学方式相结合，极大地丰富了教师的教学手段，幼儿们学起来也不会感到枯燥，教学质量也会随之提高。有这样一个案例，一家幼儿园的教师们在美术课上并不是以单纯的说教方式教幼儿们绘画，而是利用多媒体技术，让幼儿们在各种简单图形中添加笔画，或者让幼儿们利用现有图形进行拼画和变画，最后再利用传统的教学方式对幼儿们的作品进行品评。结果发现幼儿们对此产生浓厚的学习兴趣，整个课堂气氛十分活跃，教学效果亦可想而知。可见，多媒体的介入，确实可以丰富教师的教学手段，提高教学质量。[3]

二、多媒体教学在幼儿园教学中存在的问题

（一）教师利用多媒体技术不恰当

多媒体的使用可谓是一把双刃剑，如果运用不当，便会产生负面效果。如一些教师在使用多媒体时，单一地向幼儿们展示大量的信息，而且这些信息过于表面化，一掠而过，不仅无法拓宽幼儿的知识面，反而会使幼儿觉得知识多得难以学会，进而厌烦学习。再如一些教师忽略了教学目标和教学对象，不管教学内容是否适合利用多媒体展示，均制成课件让幼儿们观看。这样做不仅打消了幼儿的积极性，亦不会提高他们的想象力与创造力。

（二）多媒体教学忽略幼儿的主体作用

教学应该以幼儿为主体，多媒体的使用恰恰可以做到这一点。但如果课堂的大部分时间仍被教师自己占用，幼儿们只是旁听者，师生互动较少，这样使用多媒体也是无法达到预期效果的。尤其教学对象是幼儿时，这样做不仅不会提高幼儿的学习效率，反而会打压他们的学习兴趣。因为按照这样的方式教学，幼儿一直处于被动的学习状态，教学虽然披上了多媒体技术的外衣，但实质上与之前的教学方式没有任何区别，没有充分发挥幼儿学习的主体性。

（三）多媒体教学与传统教学矛盾冲突大

目前一些教师无法将多媒体与传统的教学方式有效地结合起来。有些教师完全利用多媒体技术而摒弃传统的教学方法，而有些教师却恰恰相反。这两种做法无论哪一种均是不正确的。因为任何事物都有利弊，只有将二者有效地结合起来，才能使教学效果达到最大化。如果过分地依赖多媒体，就会出现“教学就是看课件”的现象。

总之，多媒体就如一把双刃剑，要合理地运用多媒体的资源和技术，将多媒体技术与传统的教学方式完美地结合起来，这样才能充分发挥多媒体在学前教育中的优势。

三、对多媒体教学存在问题的思考与建议

（一）培训教师使用多媒体的技能

多媒体使用为学前教育事业的发展提供了无限的可能，但与其他教学改革相同，关键在于教师，所以教师对多媒体技能的掌握程度关系到多媒体能否在学前教育中有效地展开。这就需要对幼儿教师进行相关的技能培训，管理者应制订完善的培训计划，邀请专家对教师使用多媒体进行培训，切实打造一支具有现代化教学能力的幼儿教师队伍。[4]

（二）发挥幼儿的主体作用，提高教学效果

主体性学习是当下教育的核心理念。早在20世纪初，著名的教育学家杜威就提出了儿童中心论，认为教育应该让儿童懂得主动性的获得。[5]幼儿的认知思维往往是直观的，而多媒体的使用是幼儿实现主体性学习的重要途径。所以，教师在使用多媒体进行教学的同时，不要忽略了儿童的主体性原则，应该利用多媒体技术，加强与幼儿们的互动，慢慢从教学者变成引导者，充分发挥幼儿们的主体能动性，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。只有这样，才可以与当下的教育理念相适应。

（三）将多媒体教学与传统教学结合起来

教学改革首先要更新教学观念，所以在多媒体广泛应用的时代，教师首先要更新自己的教学观念，跟上时代步伐。幼儿教师应该将多媒体的使用与传统教学有效整合。

可以从以下几个方面进行：一是利用多媒体技术培养幼儿们的情感，利用传统方式来提高幼儿们的实践技能；二是利用多媒体展示更多的知识内容，利用传统方式为幼儿提供直接体验的机会；三是将多媒体教学资源与传统的教学相结合。只有将多媒体教学与传统教学相结合，才能互相补充，弥补不足，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]韩晶.学前教育中多媒体的应用[J].现代企业教育， 2014（2）：136.

[2]孟艳丽.多媒体技术在学前教育中的应用[J].教育教学论坛， 2014（34）：271.

[3]李爱玲.多媒体教学在幼儿教育中的应用[J].考试周刊， 2009（5）：221-222.

[4]李秀美.多媒体课件在学前教育教学中的运用[J].赤子， 2015（6）：173.

[5]刘瑛.多媒体教学在学前教育中的应用[J].兵团教育学院学报， 2004， 14（2）：75-77.

责任编辑：杨国栋