郑旭

河北涿鹿县，一个位于河北北部的普通县城，却因为一次“失败”的课堂教学改革而成了近期热点。

作为涿鹿县教改风波的主角，郝金伦在辞去该县教科局局长等职务之后的一个月时间里，几乎每天都会接到媒体记者预约采访的电话。而每接受一家媒体的采访，他就要重新回忆一次自己三年走过的教改之路，每一次回忆下来都要经过一个释然、焦灼、愤怒、无助、孤独，然后再回到释然的轮回。在接受我的采访时，他亦是如此。

事实上，就在自己的“辞职演说”毫无征兆地引爆了舆论之后，郝金伦曾答应县里不主动接受媒体采访，以便让这件事尽快降温，进而彻底冷却。

然而和中国千百座县级城市一样，作为一座偏安于冀北的小城，涿鹿同样是一个熟人社会，无论官场还是坊间，稍微有些和当事者有关的“风吹草动”，很快就会传到当事者耳中。

说者无意听者有心。当听说有县领导在一次非公开场合点评自己的改革行为时，用了“逞能”“个人英雄主义”等词汇时，郝金伦便作了决定，不再拒绝媒体提出的采访要求。在他看来，他这么做绝非是为自己洗刷什么，而是为改革找到一个正名的出口。

改革，实际上就是把事物中不合理的部分改成新的、能适应客观情况的过程。改革者，是推动这一过程前进的人，不仅要有破冰劈山的勇气和力量，也要有抗压受挫的耐力和智慧。

最为关键的，正像郝金伦所说，如果改革的终极目标是为了人民群众利益的最大化，就需要改革者从决定迈出改革第一步起，胸腔就跳动着一颗为衣食父母奉献的良心，一旦这颗滚烫的良心被冷却，那么改革只能止步于假设中。