吴强+姚明傲

摘要：以岗位能力为核心，结合岗位要求对现有课程进行分析、重构，将课程分解为多个项目进行教学，这就是项目化教学模式，通过这个方式提高了学生学习的积极性和参与度，提升学生的技能水平，达到岗位能力要求；同时，项目化教学对高职院校改进教学方法、改变教学模式具有广泛的指导意义。

关键词：高职院校 汽检专业 项目化教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0163-02

在国外，尤其在欧美国家，基于项目导向的教学方法已经成功运用于教学中。我国的高职教育起步晚、学生人数过多，师资力量相对薄弱，这样我们就不能照搬欧美国家的项目教学的模式。结合我国高职教育的具体特点，岗位能力在前、教学在后，同时根据岗位能力需求实施项目教学的教学模式，开发符合我国高职教育特点的项目课程，必定会大大提升学生的技能，更好地服务国家经济。

一、汽检专业开展项目化教学的目标

目前，汽车检测与维修技术专业的课程教学无论是在教学方法还是在教材上，都较原来的纯理论教学有了很大的进步，其突出的教学模式就是“理实一体化”模式，虽说在一定程度上提高了学生的学习兴趣，取得了较好的学习效果，但是由于高职院校教师本身实践能力缺乏，造成“理实一体化”不能彻底摆脱教师认知的局限，脱离了实际岗位能力的要求。

本文针对这一问题提出了先深入汽车维修行业调研、分析岗位要求数据、总结汽修行业实际的岗位能力要求，根据要求再把课程体系重新分项目进行教学，形成一套以岗位能力为指导，项目化教学的一套教学体系，提升汽检专业整体教学质量，学生无缝对接工作岗位及具备技术提升空间，培养出高质量的毕业生，更好地为我国培养高技能的汽修人才。

二、项目化教学的课程开发过程

“项目化教学”是将一个相对独立的专业知识、专业操作能力作为一个培养项目，交由学生自己处理的一种教学方法。在开发项目之前，需要进行信息收集、项目设计、项目实施及最终考核等环节，因此开发设计恰当的项目投入教学需要从以下几个方面着手：

（1）行业调研：汽车检测与维修行业岗位能力调研、调查、分析，总结当前汽修行业的岗位能力要求。

（2）整理方案：结合岗位能力要求，分析现行课程特点、解析课程结构、分解课程内容；重点放在专业核心课程上，在专业老师企业技师的共同努力下，讨论课程项目开发的可行性及具体实施方案。

（3）教学反馈：以岗位能力为核心，拿1-2门具体的课程分项目进行教学，找专业老师、汽修专家及学生进行座谈，谈论项目教学中存在的问题，拟定具体的改进措施。

（4）推广发散：逐步推广项目化教学、逐步实现主要专业课程全都实施项目化教学方法，提升汽修专业学生的教学质量。

（5）工学交替：学生无缝对接岗位，学校学的就是企业用的，学生走出校门就能胜任相关的技术岗位，满足岗位能力要求，为汽修行业培养适用、专业、高水平的高技能人才。

（6）企业反馈：考查学生在企业上岗之后的表现，可以及时发现现有项目所存在的优缺点，对于优点加以推广，对于缺点可以及时调整和更新现有的项目内容。

根据上述項目开发过程，设计了图1的项目开发具体流程。

三、项目化教学的实施方法

（1）现场调研法。深入汽修行业调研、包括4S店、修理厂乃至小型维修店，争取获得全面、系统、准确的数据，对收据进行甄别、通过学校与企业共同努力，总结、归纳行业对汽修人员岗位能力的要求。

（2）观摩学习法。参观、学习项目化教学相对成功的高职院校，听取他们宝贵的意见及建议，项目化教学成功的经验，具体的实施步骤、实施方案及教学安排，现存在的主要问题。

（3）以点推面法。在原有的教学模式上，确定1-2门专业课程进行基于岗位能力的项目化教学改革，通过学校与企业共同参与，查找实施中存在的问题，在企业专家与专业教师的共同努力下，寻找解决方案、不断优化项目教学的方式、方法，总结成功经验，以点推面，逐步推广开来，力争专业核心课程都实施项目化教学。

（4）与时俱进法。汽修行业发展迅猛，需要紧随技术进步、不断完善各类项目，同时检测手段、仪器及维修技术日新月异，关注行业技术进步，不断更新岗位能力要求，调整项目化教学中的项目设置，紧随行业发展，不断完善基于岗位能力项目化教学的教学方式、方法。

四、项目化教学考核

实施项目化教学，可以最大限度地发挥学生在学习和操作过程中的自主性和积极性，因此在考核上也不能进行狭隘的考核，要突出学生的综合能力，要求学生理论知识和实践能力都具备，同时还能体现出学生的主观能动性和创新意识。表1是根据需要考核的各项能力而设计的一个通用样表，该表格适合汽车检测与维修专业所有项目的考核。

五、实施项目化教学的体会

项目化教学以工程项目的形式来设置课程，以情景模拟的方式来进行学习，以团队协作的方式来解决问题。因此，项目化教学具备诸多优势：

（1）能够在很大程度上激发出学生在学习中的学习兴〖CM（25*2〗趣、提升参与意识，发挥出学生学习过程中的主观能动性〖CM）〗

〖LL〗和解决突发问题的能力，还能提升学生的创新意识。

（2）开放情景的学习，提供给了学生足够的空间和时间，能让学生对问题系统分析、寻求解决方法，将疑问解决之后巩固为自己的知识。

（3）可以培养学生良好的团队协作精神，在学习中汲取他人的长处，改善自身的不足。

（4）项目化教学能够让学生进行真实的故障发现和排除，一方面激发学生自主发现和解决问题的能力，另一方面培养学生工作中的安全规范意识，有助于学生良好的职业习惯的形成。

（5）可以实现学生无缝对接岗位，学校培养的内容就是企业上岗需要用到的知识，这不仅减少了企业培训员工的成本和时间，同时对汽修行业专业、高技能人才的培养发挥着至关重要的作用。

六、小结

综上所述，项目化教学适合在高职院校中进行推广，通过汽车维修行业调研、分析数据、总结汽修行业实际的岗位能力要求，能够突破传统的教学模式，重构课程体系，使教学紧随岗位能力要求，培养高质量的毕业生，更好地为我国培养高技能的汽修人才。

参考文献：

[1]姚明傲主编.汽车发动机故障诊断与维修实训教程 [M].北京：北京航空航天大学出版社，2016.

[2]董长兴.汽车检测与维修技术专业的项目化教学[J].化工管理，2015（21）：52-53.

[3]金梦涛，齐双强.汽车检测与维修技术专业项目化教学探索[J].农机使用与维修，2016（8）：81-82.

责任编辑：孙瑶