国家级教学成果奖申报 新课程理念下的小学英语教师培养和培训模式的...

赵清丽　张旸　李楠

摘要：在宏观教育均衡的前提下，本文借鉴语码理论和系统功能语言学理论，以小学英语教学为例，从以下几个方面讨论了微观视角下的教育均衡问题：如何构建公平有效的教师课堂话语，平等待生，民主管理问题，以及构建平等和谐的师生互动教学模式问题。

关键词：教育均衡课堂话语英语教学

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）02-0027-02

宏观的教育均衡发展是一种新型教育发展观。追求教育公平是其核心，人民的根本利益是其实质。教育均衡是指政府能够为每个孩子提供平等的学习条件、权利、机会，均衡配置校舍、设备、师资等教育资源。宏观的教育均衡目标达成之后，理论上来讲，每个孩子将拥有同样的教育资源和受教育机会：但是在实际课堂教学过程中。每个学生是否能真正受到平等的对待。获得同样有效的知识，这实际上也是教育均衡的一个方面。因为这是学生每天的亲身经历和体验，本研究把它称为微观视角下的教育均衡。

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和2012年颁布的《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》的推进，越来越多的学者开始从教育均衡视域下探讨英语教学问题。涉及城乡英语教育的师资和教学资源配置等宏观方面，主要集中在城乡之间、地区之间、学校之间和群体之间等宏观领域的均衡发展问题（马晓娜，2011；刘亚娜，2012；刘政元，2012；周利君，2012），而诸如课堂教学等微观范围的教育均衡问题尽管关系到每个学生，却没有引起学者们足够的重视。那么，如何在宏观教育均衡的前提下做到微观视角的教育均衡呢？本文将借鉴语码理论和系统功能语言学理论。以小学英语教学为例，从以下几个方面讨论微观视角下的教育均衡问题：如何构建公平有效的教师课堂话语；平等待生，民主管理问题；以及构建平等和谐的师生互动教学模式问题。

一、构建公平有效的小学英语教师课堂话语

教师课堂话语是指课堂上教师组织教学、讲授知识、进行课堂交际等所有与教学相关的语言。具体形式包括讲解、提问、反馈、组织教学等。

由于课堂是我国英语教学和学习的主要阵地。英语教师的课堂话语对学生的英语学习效果起着至关重要的作用。目前我国的小学教学大部分都是多于50人的大班授课。教师的课堂话语是否具有公平性。换言之，教师的课堂话语如何才能對全部学生的英语学习产生同样的效果呢？这是微观视角下教育均衡的一个重要方面。下面将借鉴Bern—stein的语码理论和Halliday的语言理论，探讨小学英语教师如何构建公平有效的课堂话语。

首先，构建公平的教师课堂话语。20世纪60年代，以Bernstein为代表的西方教育社会学家注意到了教育知识传播的不均衡性：孩子们有同样的学习机会。且都智力正常，但上学几年之后有些孩子却成了失败者。该教育不公平现象的背后原因是什么呢？Bernstein（2000）对此现象进行了一系列的研究，建构了“语码理论”（code theory）。他发现来自不同家庭背景的孩子在早期生活中会形成不同的语码（code），即不同的语言使用方式。工人阶级子女采用“限制型语码”（Restricted Code），中产阶级子女则使用“精致型语码”（Elaborate Code）。

同样班级的学生却会产生不同的英语学习结果。其原因甚多。可是很少有研究注意到教师课堂话语对这一结果的影响。根据语码理论，由于不同学生的英语学习背景不同，教师在学习一开始就要对他们的英语基础进行摸底，搞清楚同学们英语学习的起点相差在哪里。他们的语码类型有何不同，从而运用能满足不同学生的课堂话语。教师在每节课的准备过程中，要认真思考该节课的内容怎样才能以有效的课堂话语方式传递给不同层次的学生。比如知识讲解、课堂反馈以及教学活动组织时采用什么语言形式。

其次，构建符合小学生特点的课堂话语。Halliday和Martin（1993）对科学语篇进行了分析，探讨了学生学习困难的原因。从语言学的视角研究了英语教育发展的不均衡现象。在系统功能语言学（Halliday&Matthiessen.2008；Christie&Martin，2007）看来，知识即意义，语言是其建构的最基本符号系统。Halliday认为（1998），语法在知识建构中的作用至关重要。人类知识的发展可以分为常识性知识（卜2岁）、教育性知识（4—6岁）和科技性知识（9—13岁）三个关键性阶段，每个阶段的知识建构都要借助于各自的词汇语法结构，个体在每个阶段的语言学习都是不可逾越的。这三个知识阶段的顺利过渡需要学生掌握相应的词汇语法结构。有效的英语课堂教学也应符合这一规律。小学英语教师要学习更新自己的心理学、语言学理论，了解班里学生的个性特点、英语水平，课堂话语采用适合学生年龄阶段的词汇语法结构。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。

二、平等待生民主管理

《中小学教师职业道德规范》指出教师要：“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正地对待学生。”小学英语教师如何才能做到平等待生、民主管理呢？

首先，课堂上，英语教师要注意自己的一言一行。小学生正处于心理和生理的塑成时期。英语课堂上老师的一言一行都会对他们产生影响。一个充满爱意和鼓励的微笑或眼神可能激发小学生的英语学习热情。而不公平的只言片语则会对学生的心理造成伤害。

其次，教师要公平对待每位学生，避免凭个人喜好厚此薄彼。教师要公平、平等地对待班里的每位学生，这是合格教师素质的最重要的要素之一。公正，这是学生信赖教师的基础。学生最不喜欢的教师行为之一就是班级的优差生区别对待和亲疏关系区别对待。每位学生都希望老师不厚此薄彼，不凭个人好恶偏爱或歧视部分学生，他们都希望老师对所有学生一视同仁。

三、构建平等和谐的师生互动教学模式

传统教学强调教师的绝对权威。把教师作为课堂的中心，奉行填鸭式教学，忽视了课堂上师生的双向互动。这种英语教学模式培养出的学生欠缺运用英语流畅表达的交际能力，只是应试的工具。随着时代的发展，越来越多的研究表明。教学过程是师生互动的双向活动。高效课堂的特点之一就是强调师生互动。而平等和谐的课堂氛围是高效课堂的重要因素之一。英语教师如何采用自主互动式的课堂教学模式。营造宽松和谐平等的课堂气氛。如何构建充满生命活力的课堂。让学生成为学习的主人，从而提高教学质量，这已成为又一轮英语新课改的一个重要里程碑。笔者认为小学英语教师可以从以下几个方面进行：

首先，认同师生平等的教学理念。教师的教学行动不可避免地受到自身所认同的教学理念的影响。师生平等是互动式教学的重要前提，英语课堂上要做到师生平等，教师首先要具有师生平等的意识，转变教师是权威的观念，避免填鸭式英语教学方式。英语教学目标要跟得上当今时代的发展。要提高学生的英语交际能力，英语教师在课堂上的角色除了是知识的传授者。还要能够承担其他诸多角色，如课堂教学的组织者、引导者、评价者、参与者等。在教学互动过程中要做到以学生为中心。尊重学生的人格.与他们平等对话，消除学生对教师的畏惧心理，引导鼓励学生用英语相互交流、主动探索，营造轻松良好的课堂学习氛围。

其次，采用适合师生互动的多样分组方式。在中国的教学背景下，英语作为一门外语。课堂是学生学习的主阵地，因此英语课堂的交流互动对于英语学习至关重要。新课标规定。英语教学的总目标就是培養学生的综合语言运用能力，该能力的构成要素不仅仅包括传统的语言知识、语言技能，还包括情感态度、语言策略和跨文化意识等方面。由此可见，英语教学的总目标仅仅凭借传统的英语教师的单向灌输方式是无法实现的。小学英语教师在课堂上要采用适合学生特点的多样的师生互动方式。教师可以根据教学内容和活动，采用师生互动（包括教师与全班学生的互动、教师与单个学生的互动）、同桌互动、小组互动形式，这些互动方式更像现实生活中的交流。能够给学生提供真实的口语练习语境。这样也能够在有限的时间内让更多的学生同时参与，最大化口语练习时间。

最后，关爱学生，构建情感满满的课堂互动氛围。英语新课程的目标是对学生进行全人教育。师生互动的主体是人，高效的英语课堂教学不仅仅讲授知识、训练技能，同时还需要对学生进行情感教育，传递正能量，把学生培养成完整的人。课堂上的师生互动离不开情感互动，小学生的心理更为敏感，其学习过程常常受到外部环境尤其是任课教师的影响。经常有这样的事例，有的学生英语基础本来不好。却因为老师富有感情的讲授喜欢上英语的事例。也有本来英语基础很好的学生。却因为教师的原因而对英语学习失去了兴趣。因此，小学英语课堂讲授中，教师要意识到情感传递对学生英语学习的重要性。构建一个充满爱意、积极向上的课堂氛围。在师生互动中要及时地给出课堂反馈，对学生取得的进步，不要吝啬对学生的赞扬，除了言语肯定。还可以通过非言语行为来向学生传递肯定和鼓励；对学生出现的问题要及时纠正，引导学生自我发现、自我矫正，培养学生的自我学习能力。同时，采用适合小学生心理、生理特点的教学方法，融情感教育于课堂教学之中。课堂上要协调处理学生的统一性与差异性问题。针对不同学生的不同特点做到因材施教，使每个学生都感受到老师的温暖和关怀。

四、结语

义务教育阶段英语教育的均衡发展就是要保障每一位学生习得英语的公平利益。不仅仅要给予每个学生同等的教育机会，还要提供给他们同样质量的教育条件。微观角度的英语教育均衡发展则体现在日常的课堂教学方面。具体来说要做到以下三个方面：构建公平有效的教师课堂话语；做到平等待生，民主管理；构建平等和谐的师生互动教学模式。只有微观领域的英语教育均衡发展与宏观视角下的英语教育均衡发展相互补充。相互促进。才能实现真正的教育均衡和公平。