焦倩

摘要：在新的中小学音乐课程改革的大潮下，中小学音乐教师需要用新的知识结构和知识技能来武装自己。基础音乐教育课程的改革需要高素质的中小学音乐教师。在这一背景下，加强对中小学音乐教师的继续再教育、展开全面有效的中小学音乐教师的继续教育以及转变中小学音乐教师固有的教育理念，已成为新的教育目标。

关键词：新音乐课程标准 音乐教师

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0121-01

随着我国综合国力的增强，国家和人民也越来越重视教育的价值和意义，自美育思想重新提出以来，以及1986年我国第六届人民代表大会通过的第七个五年计划中把美育、智育、德育和体育一起列为国家教育方针，因此以美育为主要指导思想的音乐教育同样受到了人们的关注，对音乐教育的研究也越来越深入。

我国在2001年颁布了新的音乐课程标准，因此工作在教育第一线的中小学音乐教师面临了新的挑战。在音乐方面，新课程标准在课程的性质与价值观念、教学内容以及教学目标标准方面都做了新的调整和改变，因此就要求中小学音乐教师摒弃旧有的教育思想观念和教育内容以及教学方法，对新的课程标准要求下的基础知识和专业技能进行探索，随着新音乐教育改革的深入，为中小学的音乐教育带来勃勃生机。

在过去的《教学大纲》时代，音乐教师在教学的过程中喜欢照本宣科，主要以音乐课本和教学参考书作为教学参考资料。如今新的音乐课程标准，在原有的基础上增加了教师自身的知识储备以及和学生在互动的过程中所产生的新的知识，新的音乐课程结构也从简单的教材转化为师生以及环境、内容等音乐的结合。新的音乐课程要求音乐教师活跃音乐课程氛围，因此拥有更多的教学主动性和发挥的空间。音乐教师可以发挥自己的想象力和能力，丰富音乐课程的教学内容。

随着新的音乐课程标准的实施，中小学音乐教师需要具备更为广博的知识，并且需要及时更新自己的知识储备，跟上时代的步伐和契合教育改革的发展要求。同时中小学音乐教师还需要向理论型教师的方向努力，在专业技能过硬的前提下，重视理论的学习和补充，做新型的合格的中小学音乐教师。

音乐教师的知识结构，不仅仅指的是自身所具备的基础文化知识，其中还包括音乐专业基础知识、音乐心理学的知识以及教育学的知识等。新的音乐课程标准在知识目标的构建方面也做了些改革，摒弃了过去的只重视中小学音乐课程中知识传授的方法，如今则需要把知识和兴趣、情感等因素有机地结合起来，并且重视学习的过程和方法。

一名优秀的中小学音乐教师应该说是一个极其复杂的角色，不仅需要掌握过硬的专业知识，同时还需要掌握相关学科的基础知识。在新的音乐课程标准中强调了音乐与相关学科的综合，因此就要求音乐教师具备更加丰富的相关学科基础知识，以完成新课程标准要求下的音乐课堂教学。

一、中小学音乐教师需要具备的知识

一是中小学音乐教师需要具备扎实的“本体性知识”。即音乐基础理论知识和专业技能知识。中小学音乐教师需要熟练地掌握“本体性知识”，比如基础乐理、合唱指挥、中西方音乐史、视唱和练耳、中国民族民间音乐、西方民族音乐等；还需要掌握一些专业技能知识，比如和声、曲式、歌曲与器乐曲创作技法、配器、复调音乐等。以上这些都是作为一名合格的中小学音乐教师需要具备的知识结构，并为中小学音乐教师教学能力的提高提供了理论基础。具体来讲，应包括：中小学音乐教师需要熟练地掌握本专业的基础知识，如音乐基础理论知识，它包括基础乐理、视唱练耳、合唱指挥、中国传統音乐、中西方音乐史等；音乐技术。

二是中小学音乐教师需要具备全面深厚的“条件性知识”。即教育专业知识，它应该包括音乐教育理论知识，如心理学、教育学、音乐美学、教学法等。在新课程标准实施如火如荼的当下，中小学音乐教师应该重视对条件性知识的储备和学习，为中小学音乐教育取得显著成果提供能量。

三是丰富独特的“实践性知识”。中小学音乐教师在教学的过程中积累起来的丰富的教学实践经验是具有鲜明的个人风格特点的，而不是共性的。因此，实践性知识的积累需要中小学音乐教师在每堂音乐课后及时总结与评价，以不断提高自身的教学能力。

二、中小学音乐教师需要具备的技能

中小学音乐教师需要具备的技能包括歌唱技能，在中小学音乐课上，首先能为学生们模唱、范唱。其次需要中小学音乐教师掌握器乐技能，器乐教学主要涉及竖笛、木鱼、电子琴、口琴、碰铃等乐器，在一堂优质的音乐课中，钢琴是一个必不可少的伴奏乐器。音乐教师应具备基本的即兴伴奏能力与弹奏技巧。此外，在新课程背景下，中小学音乐教师还需具备音乐教育科研能力、音乐教学与现代信息技术的整合能力以及音乐课外活动的指导能力等。

参考文献：

[1]石中英.知识转型与教育改革[M].北京：教育科学出版社，2001.

[2]李献文.中学教师继续教育中一些值得探讨的问题[J].福建教育学院学报，2000（4）：63-64.

责任编辑：杨国栋