刘继红

摘要：口语交际能力是职业语文教学的基本内容。因此，在职业学校语文教学中，应当充分认识到口语能力培养的意义，并遵循口语能力培养的原则，采用多样化的教学模式，为学生提供口语交际机会和平台，进而提升学生的口语交际能力。本文首先分析了职业学校语文教学中提高学生口语能力的意义，又在此基础上从创新教学形式、合理采用诵读法、营造良好的教学氛围等方面，探究了职业学校语文教学中提升学生口语能力的策略。

关键词：职业学校 语文教学 口语能力

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0154-01

口语能力在职业学校语文教学中起着重要作用，因此，教师应当重视学生口语交际能力的培养，但目前，许多职业学校在语文教学中忽视了听说技能的培养，仅仅关注学生的写作能力和阅读能力，导致学生缺乏必要的口语能力。这对职业院校学生的生活和工作都将产生极为不利的影响。因此，职业学校教师必须根据学生的实际情况，制订切实可行的口语教学计划，采用多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，进而提升口语教学的效率和质量。

一、 职业学校语文教学中提高学生口语能力的意义

首先，符合社会发展的内在需求。在信息时代背景下，口语信息可以在同一时间内打破时空限制传递到各个地区，同时，口语信息也可以被录制保存。此外，口语使用的范围也不再仅仅局限于衣食住行等方面，而是渗透到社会生活的各个领域。其次，有助于提升职业学校学生的写作能力。在口语教学中学生的情感更容易被触发，学生在口语表达中呈现的不仅是各种词汇，还包括口吻、音色、节奏、表情、强度和声调等，这些元素对活跃思维、交流感情起着至关重要的作用，对培养学生的写作能力也具有重要影响。再次，提升学生的口语能力有助于增强他们的社会交际水平。调查显示，当前许多职业院校学生存在自卑、压抑、沮丧、消沉等心理，在交际过程中具有心理障碍，且缺乏良好的心理调控能力。

二、职业学校语文教学中提高学生口语能力的策略

1.创新教学形式

职业学校学生的知识储备相对较差，在文化知识积累和涉猎方面也有待加强，且部分学生在学习过程中理解能力较低，这导致他们在语文教学中害怕发言，自信心不足，且表达能力较差，语文课堂上发言的时常为极少数学生，部分学生甚至在学期结束都未曾主动发言。长此以往，学生对口语教学的参与兴趣会日趋降低，甚至逐渐失去发言意识和热情。传统的语文教学模式多采用讲授式教学法，教师一味地讲解知识，学生被动地接受，这对职业院校的学生而言无疑极为不利，很难激发他们的口语表达积极性。所以，职业院校的语文教师应当及时打破传统教学模式的束缚，采用口头作文、集体朗读、课前小推荐、示范阅读等形式，革新语文教学形式，为职业院校的学生营造宽松、自由、愉悦的学习氛围，促使他们自觉参与到口语锻炼中，此外，教师也可以根据学习内容合理设计表演环节，引导学生深入分析表达的主题、重点和技巧，进而产生表达欲望，自觉投入到角色扮演中，通过角色表演，提升学生的口语能力。

2.营造良好的教学氛围

职业学校主要是为社会各界培养实用型人才，因此更加关注专业技能培养，教师在语文教学中可以根据学生的专业特点与发展需求制订专项口语练习计划，增强口语教学的针对性，挖掘学生的表达潜力，让学生在今后的工作交流中更加得心应手。具体而言，首先，教师亦可以根据专业特征设计相关的教学情境，比如，在导游专业语文教学中，可以设计带团游玩的讲解词，创设不同的旅游情境，引导学生合理组织语言。“当年龄较大的游客身体不适时，应当如何表达关心问候？”“游客在用餐时对菜品不满意，应当如何安慰游客？”利用这些问题情境，教师可以鼓励学生进行角色扮演，部分学生扮演导游，一些学生扮演游客，根据情节设计对话交流，这一方面可以增强语文口语教学的趣味性，激发学生的参与兴趣，另一方面则能够提升学生的协作能力与口语交际能力。在轻松愉悦的课堂氛围中，学生可以自觉思考口语交际的技巧和原则，进而进行自我调整和提升。显然，合理构建语言交际氛围，可以打破以往传统教学理念的框架，为语文教学注入活力。

3.合理采用诵读法

诵读法需要学生将脑、口、耳并用，通过用心理解、用口诵读促使书面语言逐渐转化为有声语言，提升学生的语文综合素养。诵读法古已有之，在古代时常被用于文言文、诗歌的教学中，学生通过诵读逐渐体悟语言之美，丰富自身知识储备。在职业学校语文教学中，教师可以要求学生诵读教材、课外文本，并将品读、泛读、精读等方法有机结合在一起，综合领悟文本的内涵，并指导学生在诵读过程中自觉纠正字音和声调，增强学生的语文基础知识积累。同时，通过诵读学生还可以接触更多

的修辞、句式、礼节用语等，提升自身的综合语言运用能力。

参考文献：

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[2]卢炳祥.基于信息技术的中职语文口语交际教学策略——以“劝说”的教学设计为例[J].卫生职业教育，2014（18）：35-36.

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责任编辑：孙瑶