邓正明��

摘要：我国现代化城市建设的进程发展迅猛，与此同时涌现大量被称为“留守儿童”的农村中小学生。本文首先打破惯性思维，解释新一代“留守儿童”，然后对农村留守儿童的教育现状进行阐述。接着将详细描述研究方向，从德育、生理及多学科仔细剖析。最后提出解决方案，进行规划，改变现状，总结全文，具有一定意义。

关键词：留守儿童 小学教育 城乡一体

中图分类号：G625文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）11-0174-01

一、农村留守儿童现状

1.“农村留守儿童”新定义

一提到“留守儿童”，我们想到的往往就是贫穷的孩子与年迈的祖辈老人留在农村，吃着简陋的饭菜，身着破旧的衣服，每天走在崎岖的山路上艰难求学，甚至许多孩子因贫穷上不起学，每日务农带弟弟妹妹。其实不然，如今“留守儿童”的定义与过去有很大出入，调查显示，现在的“留守儿童”与以往相比拥有更加便利的学习条件，更加优秀的师资力量，家长方面也更加注意学生的培养。现如今的“留守儿童”有着更加深刻的定义：第一种情况不是没有，而是相对而言少了许多。现在的留守儿童往往更多的是父母不在身边，被祖父母宠爱，零用钱可能比周围有父母陪伴的同龄人更多的“新一代留守儿童”。

2.“留守儿童”本质是“弱势儿童”

他们出现的问题往往不是金钱，而是心理和生理健康等方面。曾有跨度十个省，参与人次达9448的调查结果显示，留守儿童在教育监管等方面要弱于非留守儿童，学习方面却与之无异，也就是说，留守儿童并不是所谓的“问题儿童”，而是更加需要帮助的“弱势儿童”。

3.“弱势儿童”产生原因

原因有三：父母陪伴的缺失是最主要原因，父母是子女最好的老师，但留守儿童由于长期父母角色的缺失，往往生理方面出现问题不能够及时解决。其次祖辈监护人教育方法往往失当，在许多方面无法积极配合教师树立学生正确价值观，宠溺孙辈现象普遍。最后一点，当教师所在班级中出现多名留守儿童时，会很难顾及全部学生，往往学生出现状况却不能及时发现。

二、留守儿童在校科目研究方向

1.德育教育须被列入管理目标

我国教育现状是应试教育，德育不受重视，尤其是农村中小學，仅有的德育教育也不过是书本上的生硬说教，很难达到真正目的。对于农村留守儿童而言德育教育更有难度，毕竟隔代教育难以完成父母正常的全面教育，留守儿童德育思想方面出现问题不能被及时发现，或被发现以后祖辈老人并不重视问题的解决，甚至由于溺爱孩子不配合教师工作。针对此现象，首先教师应达成共识，坚持德育教育，德育是立人之本，育才先育德。坚决抵制“书呆子”培养方式。任课教师需与家长及时沟通，面对不配合工作的家长，必要时适当施加压力，一切以学生德育健康为基础进行交流。

2.让生理教育不再“难以启齿”

生理教育缺失这一问题，不仅是农村面临的问题，而且是中国教育界面临的难题之一。农村中小学由于隔代教育往往导致学生出现生理问题时无法及时得到答复与帮助，甚至许多家长、教师仍以生理教育为“羞耻”。针对这一现象，教师首先需要克服自身的“羞耻”心理，以平常心向学生讲解生理健康知识。时刻关心留意学生反馈情况，一旦发现问题及时反馈沟通，给予留守儿童帮助，树立正确生理健康价值观，以爱护自己为常理，学会保护自己、关爱他人。

3.数学学科为升学基础，不可失衡

不可否认的是，农村留守童与城市儿童相比，求学机会和选择机会要更少一些，竞争就会更加激烈残酷。结合我国的教育模式——应试教育来看，学生成绩就显得格外重要，数学学科作为主要考试科目自然是重点。教师应着重培养学生独立思考的能力和正确的学习习惯，挖掘学生潜在的能力，一旦发现学生不良学习习惯要及时遏制，如果留守儿童监护人不具有辅导的能力，教师最好课后进行额外辅导。

4.美术、书法作为兴趣发展利于留守儿童身心发展

调查显示，留守儿童往往积极参与美术书法课，且教师教学过程中与学生互动较多。美术、书法不论是作为兴趣还是艺术特长，对留守儿童的心理健康发展具有深远意义，任课教师中不乏能力与责任心并存的优秀教师，课堂效果反馈较好。但是，如同体育，美术与书法作为非考试科目长期不受到重视，常常出现“美术课变成数学课”的现象，对此，任课教师应与领导及时沟通，争取意见达成一致。

三、结语

农村留守儿童作为一个特别的弱势群体，需要得到更多来自家长和学校的关注，但不可过度，必须给予学生一定程度的私人空间。结合实际来看，由于留守儿童监护人往往年龄较大，无法有效完成监护工作，因此任课教师责任更重一些。课堂上的互动，课堂下的关护，生活上的帮助，都需要教师具有职业责任感。除此之外，教学过程中应更着重学生德育素质的养成，良好学习习惯的形成。书法、绘画等兴趣爱好绝对不可忽视，其帮助留守儿童树立正确积极的人生观、价值观，使其健康成长。

参考文献：

[1]唐春兰.农村留守儿童教育问题研究[D].广西师范大学，2007.

[2]宋少净，韦志国. 当前中小学书法美术教育问题探析[J].艺术科技，2014（12）：259+272.

[3]吴亚松.浅谈怎样提高德育教育的实效性[J].科学咨询（教育科研），2006（5）：21.

责任编辑：孙瑶