王欣

摘要：本文从高职商务英语翻译教学改革的背景出发，提出了高职商务英语翻译教学优化改革的措施及改革實践，旨在为新课改的实施提出理论参考。

关键词：商务英语 翻译教学 改革研究

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0167-01

一、高职商务英语翻译教学改革的背景

高职院校以培养应用型人才为主，商务英语实践性强，是现代国际贸易和交流的必修课程。但高职院校出身的翻译人才相较于本科院校来说，竞争力明显不足，出现教学理论与实践脱节、教学模式落后等问题。以下针对这些问题做详细论述：

（一）理论与实践脱节

“哑巴式英语”与“中国式英语”是中国人学习英语两大弱点，前者是指教学活动忽略了口语表达能力，后者是指学生习惯按照汉语语法特点翻译英文材料。总而言之，它是由于英语教学活动与实践操作相脱节产生的结果。在国际商务交往中，商务英语翻译应用较多，事实证明也只有实践才能出真知，引导商务英语翻译教学的健康发展。

（二）翻译师资力量不足

优秀的商务英语翻译教师应具备两个条件：一是硕士及以上学历学位证书；二是足够的实践经验。但实际高职院校英语教师的水平良莠不齐，多数教师注重理论教学，纸上谈兵，无法将实践经验传授给学生。教师普遍认为，学生走向工作岗位后才是英语翻译实践的开始，在校期间以积累理论知识为主，这是严重的思想误区。

（三）翻译教学模式落后

目前，高职商务英语翻译教学仍采用的是“粉笔+板书”的传统教学，教学模式落后，无法激发学生学习的兴趣。虽然说商务英语教学以商务口语表达为主，但仍涉及较多的生单词及语法，学生在枯燥的学习氛围中很难汲取新的“营养”。

二、高职商务英语翻译教学优化改革的措施

（一）重视翻译实践

“实践是检验真理的唯一标准”，唯有实践才能出真知。我国高职商务英语翻译理论与实践操作相脱节，许多学生带着盲目的思想学习，不知道一身本领用于何处。教师应该用发展的眼光引导学生在商务英语翻译这一道路上前进，为学生多创造一些翻译实践机会，如校企合作就是一种有效的实践方式。

（二）完善师资力量

师资力量直接影响商务英语翻译的教学水平。教师被聘到高校教学，并不意味着这就是一份“铁饭碗”，每年院校都会对在职教师进行测评与考核。为提升教学质量，建议每位教师利用课余时间不断进修，不仅要增加教师的理论修养，而且要重视教师实践能力的操作。

（三）坚持以生为本

与传统教学方式不同，高职院校商务英语教学优化改革更注重学生的自主创新精神，即将学生作为教学活动的主体，以学生需求为导向，培养学生的学习力、创造力及自主性。“以生为本”改变了传统教学以教师为核心的模式，从学生兴趣出发，采用寓教于乐的方式帮助学生成长。

（四）规范教学活动

商务英语翻译是一门实用型较强的课程，在商务英语教材选择上应秉持严谨负责的态度，在众多的教科书中选择一本适合学生发展的书籍。在教学组织方面，教师应该对课程安排具有计划性、步骤性，按照教学大纲要求，将教学理论和实践相结合，达到商务英语翻译教学的实践目的。

三、高职商务英语翻译教学的改革实践

（一）案例教学运用

案例教学最早应用于法律和工商类专业，以教师口述事情发生的过程，使学生置身于一种情境中，并用自己的言语阐述观点。商务英语翻译课程的实践性决定了它同样应用于案例教学。学生在分析某一案例时，不需拘泥于案例人物中的思想，可自由发挥，培养学生的创造性。

（二）推进校企合作

校企合作是提升高职商务英语翻译实践的重要方式之一，也是顺利解决学生就业问题的重要方法。如今，许多学生学习商务英语专业，但毕业后却从事了行政、财务、旅游、营销等其他职业，这是对商务英语专业人才的浪费。校企合作不仅仅是完成学校向企业输送人才的过程，在课余时间、寒暑假、实习期间教师都可选取优秀的人才到企业实践，向前辈学习翻译经验。

（三）采用情境教学

情境教学是一种灵活的教学方式，也是商务英语翻译课程实践性最高的教学模式。情境教学是指营造一个良好的教学氛围，使学生在课堂上感受英语翻译的魅力与刺激，在激烈的小组讨论或角色扮演中激发学生的翻译能力，以应对对手的“刁难”。除此之外，采用多媒体教学也是非常不错的方法，经典影片的放映不仅让学生欣赏到画质美的电影，而且学习了翻译知识。

四、结语

英语翻译在国际商务贸易中扮演着越来越重要的角色，随着时代发展，旧的教育体制已不能适应时代发展要求，因此对高职商务英语翻译教学课程提出了改革要求。但受传统应试教育体制影响，课程优化改革中仍面临着许多问题，教育工作者应积极应对。

参考文献：

[1]刘澎.建构模式下的高职商务英语翻译教学改革实践探讨[J].中国成人教育，2010（7）：161-162.

[2]黄小玲.基于网络的高职商务英语翻译教学模式改革可行性分析[J].漯河职业技术学院学报，2017，16（1）：19-21.

责任编辑：于蕾