...院与新南方集团共同对学生就业创业实践合作进行深入探讨 -广东机...

郑璇

摘要：本文基于企业家精神培养的视角，立足“95后”学生的个体特点和发展需求，从企业家精神的本质出发，分析企业家精神与创新型创业人才培养的关系，概括目前大学创新创业教育存在的主要问题，提出应结合企业家精神整合各方资源，更多还原以学生为中心，以问题驱动，活动导学，以学校、学生、社会、企业和朋辈协同，加强创业人才培养的模块化设计和体验的探索，为高校、创业人才培养实践提供借鉴。

关键词：高校 多主体协同 企业家精神

中图分类号：F279文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）13-0005-02

企业家精神视角下高校多主体协同的创业人才培养能有效培养大学生的职业能力、创新能力和创业能力，提高大学生的创新意识、团队合作精神和自强不息的奋斗精神，是促进大学生自主创业的重要举措，这对实现我国现代社会转型有重要现实意义。

一、企业家精神的内涵

“企业家”即：企业家使经济资源的效率由低转高；“企业家精神”则是企业家特殊技能（包括精神和技巧）的集合。天津大学校长李家俊表示，“创业教育并不只是狭义地让学生都去开公司、开餐馆，而是培养学生的企业家精神，在他们心里埋下一颗创新创业的种子，不断积累、汲取养分，等待破土而出的那一刻。美国学者戴斯通过广泛阅读和研究文献，将西方学者界定的企业家精神归为五个要素：冒险、创新、独立性、变革和竞争性进攻。”[1]台湾经济学家高希均认为企业家精神能够从四个方面进行阐述，即“具创意；有胆识；敢投资；担风险”[2]。陈忠卫和郝喜玲（2008）将企业家精神融合到创业团队当中，研究企业成长过程中创业团队的企业家精神对企业可持续发展的影响程度。[3]孙云龙、刘万兆（2013）认为应当以企业家精神培育为主对大学生的创业教育模式进行改良。[4]欧湛颖（2014）以高校为主体进行创业教育角度出发，认为应当引入政府、行业和金融机构协同发展的模式。[5]

二、当前高校创新创业教育的开展现状

在我国，我国目前的创业教育处于发展完善阶段，大部分高校以开展创新创业教育活动为依托，多渠道、多载体开展大学生创新创业教育，拓宽了教育思路，也取得了一定的成绩，主要集中在以下几个方面：注重学校创新创业文化的建设和氛围营造，在校训精神和创新创业文化精神体系的基础上，提炼出特色的创业教育的理念，并贯穿在创新创业教育工作全过程。（1）加强创新创业文化塑造，培育创新思维和创业精神，营造志存高远、鼓励创新、勇于创业、宽容失败、与人为善、助人成功的创业型学校文化。（2）注重创新创业和价值观的养成教育，着力在就业协议签署、见习实习等关键环节，结合学校校训精神，开展诚信教育，培养团队精神，增强法治观念，及时引导他们关注国家发展战略，准确瞄准社会和经济发展的重大需求，充分发挥专业特长，积极服务经济社会发展，真正在实践中实现成才成长。（3）励志引航、励志引航：以树立创新创业先进典型为契机，成功树立各个领域的创新创业典型，辐射引领，引领更多学生参与创新创业实践。虽然我国的创业教育和企业家精神培育已经取得了一定成效，但是，创业教育和企业家精神的有机融合对于我们国家来说还是一個比较新的方向。

当前高校大学生创业教育的分层次指导、多主体协同培养不足，实效性有待提髙，需要从学生主体需求为着力点，对教育的课程设计、内涵、层次进行科学的规划和论证，构建符合时代要求和学生特点的培养机制是提升高校创新人才培养实效性的必然要求。本文基于企业家精神培养的视角，立足“95后”学生的个体特点和发展需求，从企业家精神的本质出发，分析企业家精神与创新型创业人才培养的关系，概括目前大学创新创业教育存在的主要问题，提出应结合企业家精神整合各方资源，更多还原以学生为中心，以问题驱动、活动导学，以学校、学生、社会、企业和朋辈协同，加强创业人才培养的模块化设计和体验的探索，为高校创业人才培养实践提供借鉴。

三、高校多主体协同的创业人才培养实践

在当前高校“双创”教育环境下，基于企业家精神培养的视角，立足“90后”学生的个体特点和发展需求，从企业家精神的本质出发，分析企业家精神与创新型创业人才培养的关系，概括目前大学创新创业教育存在的主要问题，提出应结合企业家精神整合各方资源，更多还原以学生为中心，以问题驱动，分层次导学，整体规划、合理布局，吸引学生主动参与策划、组织、实施、反馈，构建多维度、多层面、系统化的培养机制。从宏观上学校、学生、社会、企业、朋辈、企业“五位一体”互动构建进行研究，将五个主体自身在社会环境中的优势协同起来，通过系统的、协同的共同努力，构建出一个能够促使企业家精神培育螺旋式上升的机理图。

（一） “企业家”精神传承志

以“冒险、团结、协作、担当、绿色、共享、发展、创新”等主题为核心要素和精神内涵的职业品行修炼为目的，围绕八大主题，开展“企业家与智造”探寻活动，通过发掘身边的“企业家”的事迹，提炼出企业家内涵“精髓”，注重以创业型企业和典型企业家为研究分析对象，以实际案例，分析企业对企业家精神的需求，根据分析结果研究对企业家精神的培育内容和重点，探析其中内在精髓，可以有针对性地设计企业家精神的培育内容和模块。总结精神“特质”，汇编成“智造”传承志，推动企业家精神的传承和发扬，通过及“十三五”规划观念的培育和践行，通过价值观的引导教育，在学生中形成“修品行”“重品质”“精细化”理念，从而使“企业精神”融入到创新创业教育中，让学生内化于心，外化于行。

（二）整合资源，多主体协同

以实现学生成长发展的需要设计，整体规划、合理布局，吸引学生主动参与策划、组织、实施、反馈，构建多维度、多层面、系统化的培养机制。从宏观上学校、学生、社会、企业、朋辈、企业五个层面互动构建进行研究，通过系统的、协同的共同努力，为学生创业和发展成长提供更多帮助。各个层面之间互相联系、互相补充、互相协调，构成一个立体的教育网络，为高校创业人才培养创造一个良好的整体环境。

（三）创新载体，以文化人

企业家精神培育的本质是对学生思维方式的培养，需要分阶段培养，需要根据不同阶段的特点安排不同层次的课题与实践内容，实现阶段性的螺旋式上升；在方法上，应该注重培养学生兴趣，采用互动式案例教学、多情境变换、创业体验等方法；培养成企业家式的思维方式和做事风格基于培养兴趣出发，采用互动式案例教学、多情境变换、创业体验等教学方法，有效培养学生的企业家精神。

培养学生具有“企业家精神”，尝试“宽基础+活模块”模式，素质教育与技能培养相结合，走出过于重视技能传授而忽视文化素养培育的盲区。主要着眼于两个点，一是不断培植“文化底蘊”，提升学生的职业素养；二是不断强化“一技之长”，提升学生的职业能力，结合实际，为学生量身定制一套认识企业家精神内涵、培养企业家精神价值理念的小班研讨课体系，以录制视频的模式进行分享与传递。重新唤起学生对规矩意识、规范意识、技术技能的尊重与重视，对亲力亲为、自我践行的回归。

（四）深化校企合作，活态传承

尽管学校和老师在创业人才教育中起着重要的作用，是教育的组织者和承担者，但社会和企业的参与对做好高校创新创业教育工作能够起到不可估量的作用。协同模式的构建，重点在于如何加强学生和学校与朋辈、社会、企业的有机结合，形成教育合力。需要整合资源，吸引朋辈、社会、企业参与到创业教育过程当中，同时要积极搭建有效的平台来加强五个层面的沟通、反馈、互助，并取得学生、企业和社会的理解与支持，这样可以更加切实有效地加强和改进高校创新创业教育综合体系。

深化校企合作，找到新的切入点，即：与地方、企业联动提供企业家精神培育的“人文素养+专业技能”的实践教育平台，提高人才的社会契合度。学院目前重点与山东京博控股有限公司（一家倡导孔子仁孝文化的500强企业）达成了合作共识，每年开展“京博梦，仁孝情，青春志，笃于行”的训练营，在项目的进程中重视技术教学和实践训练，提升学生的实践能力，让学生在实干中学习，在尝试中学习，学生们从专题报告到分组研讨，从理论课堂到实践教学，就专业和未来职业发展教育中的困惑和企业专家热情互动、碰撞研讨。有利于学生吸收企业的标准化管理模式及企业对品质的要求，有利于对“企业家精神”的塑造。实践，是一种修行，也是企业家精神的一种表达，让学生更真切地体悟到了精髓。

四、结语

“企业家精神”的核心价值观为高校大学生创新创业教育和职业素养的价值导向，将“企业家精神”厚植于创新创业教育和日常思想政治教育中，通过资源整合，将学校、学生、社会、企业、朋辈、企业五个主体协同培育企业家精神，教学相长，发展性互动，将主体自身在社会环境中的优势协同起来，实现了创业精神培育和创业素质教育有效融合，将企业家精神培育契合地融入到日常思想政治教育和创业人才培养的教育过程中，潜移默化，持续深入地对大学生进行引导，促进“企业家精神”内化为学生的精神追求，外化为职业感知和就业创业的自觉行动。

参考文献：

[1]Lumpkin，Dess.Clarifying the Entrepreneurial Orientation Construct and Linking It toPerformance[J].Academy of Management Review，1996（21）：135-172.

[2]高希均.经济学的世界[M].三联书店，2000.

[3]陈忠卫，郝喜玲.创业团队企业家精神与公司绩效关系的实证研究[J].管理科学，2008（2）：39-48.

[4]孙云龙，刘万兆.大学生创业教育模式探索——基于企业家精神培养视角[J].思想教育研究，2013（11）：87-89.

[5]欧湛颖.对高校创业教育协同发展模式的思考[J].文教资料，2014（8）：101-103.

责任编辑：杨国栋