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摘要：语言的突然性在英语这一学科中有着极为重要的体现，是教学过程中不可或缺的重要内容。任何一门语言都具有很强的随机性和情境性，而且体现出很强的不可控性，这就是语言突然性的重要体现。所以，在英语学习过程中，应该善于通过“突然性”学习情境的营造，来对学生的应变能力、分析能力、思考能力、创造能力、表达能力等多项能力进行综合化的考核和提升，以此来督促其养成正确的语言认知能力，不断地来实现自我审视，这样可以在根本上提升英语教学效果，也为学生未来的英语表达打下坚实的基础。

关键词：语言 突然性 英语教学 表达能力 情境

中图分类号：H3193 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）14-0147-02

英语教学必须注重对语言本质的还原，特别是以情景导入来实现语言表达，实现对学生全方位英语能力的锻炼。在英语教学中，应该善于将语言的突然性渗透其中，来不断地引导学生实现由知识学习到能力提升，这对全面提升英语教学质量有重要的意义。

一、英语教学中语言突然性内涵综述

西方语言学家戴尔于上世纪90年代，在自己的著作中提出交际能力这一概念，在谈论交际能力的时候，他按照可以回答的四个主要问题的方式将其提出：（1）某种说法在什么样的情形上是正确的？（2）某种说法依据当前实践方法能否可行？（3）某种说法是否与它的使用语境与评估语境相匹配？（4）某种说法在执行上需要什么样的条件？后来在此基础上又有人提出了更为细节化的交际能力组成划分，也就是将交际能力细分为语法能力、现实生活语言能力、策略能力。所谓的语言的突然性就遵循以上语言交际能力的定义特征，其实质同樣是将语音知识、语法知识 、词汇知识一起应用于被设计好的场合或具体语境中，然后实现及时传播、交际，从而产生了信息或情感的事先难以预料以及无法应对听、说、读、写、译的语言操作技能与相匹配的内在进程。由此可以看出，交际能力这一概念不但要包含于那四个问题的形式中，而且要加上“突然性”这一语言基本属性，要把知识本身与知识实际操作技能分开，必须凸显出交际能力的根本特征“突然性”，它是在交际中，语言技能操作者在毫无准备或者说毫无头绪的情形下，作实时交流或进行信息情感沟通时候表现出的语言交际能力的重要特质。简而言之就是指，如果言说者在面对突如其来的语言交际语境，还能够应付自如的话，那么他就具备实时语言交际能力，反之则匮乏这种能力。

二、语言突然性理论在英语教学实践中的具体要求

（一）把握本质要求，掌握其基本内涵

对于语言突然性理论来说，其主要教育目标是在“突然性”的语境中，对学生的语言能力进行培养和提升，从而强化学生对于知识的运用能力，达到学以致用的目的。这就需要教师准确把握突然性教学理论的内涵，将其作为学生的核心素养考核标准来进行培养，这样可以有效地强化英语教学实践的有效性。第一，把突然性理论蕴含到教学目标和教学大纲中，实现英语教学理念的创新，特别是要持续性关注教学方法的变化，保证教学方式的新颖。这就需要高校英语教学小组积极开展调研，积极开展讨论，站在教育的视角上来对这一教学理论进行重新审视和研讨，确立教学计划，并在日常英语教学过程中加以推进。第二，实现教学素材的整合与更新，对于语言突然性这一理论运用到教学内容的选择上，特别是对于“突然化”的语言情境，更要学会沉着应对，实现突然性的转化，这样可以保证教学的有效性。第三，积极引导学生走出传统错误的英语学习认识，学习本身不是目的，学习的目的是为了学以致用，从而在“突然性”的语境中实现更好的学习和进步。总而言之，英语教学中必须充分地认识到突然性理论的重要性，积极督导教学过程实现由知识向实际交际能力的转化，这样可以在根本上保证学生英语运用能力的提升，是未来英语教学发展与进步的必经之路。

（二）知行合一，将理论在情境中加以实践

在构建起完整的突然性教学理论的基础之上，还要积极在课堂教学情境中加以实践和应用，这既是对理论本身的深层次的践行和认知，同时也是对英语教学效能提升的关键。第一，英语学习是个系统化的过程，涉及词汇部分、语言、结构等各个方面，在任何一个学习环节都可能会存在一些“突然”的状况，这就需要将突然性理论运用到教学的各个环节中去，强化“突然性”教学的本质，这样可以有效地保证学生对英语内容的吸收，并在日后的学习和实践中更好地运用。第二，就语言本身来说，任何一门语言都具有很强的交流特征，可以说语言存在的意义就是为人际沟通提供桥梁和媒介。人们的沟通和交流本身没有规律可言，处处存在“突然性”，所以必须将突然性理论与学习过程结合起来，把这一突然性理论运用到英语教学情境中去，引导学生在学习课堂上感受到语言本身的“突然性”，这样有助于全面提升学生的英语素质。总而言之，突然性教学与其说是一种教学理论，不如说是语言本身的自然属性和原有特征，必须在教学课堂上加以强化和运用，只有如此才能起到较好的作用，全面提升学生的英语能力。

三、语言的突然性在英语教学实践中的具体方法

（一）交际式教学，强化语言运用能力

要进行交际式教学，不断强化学生的语言运用能力。即教师在英语教学中要重视学生的英语口头表达技能，在交际语境中进行英语教学。当然要在交际中提升学生的语言运用能力，那么首先要让学生养成善于提问的学习习惯，尤其在英语学习的刚开始阶段，要培养学生熟练运用特殊疑问句句式进行提问的习惯。只要会使用该句式进行提问，那么这类知识点就能被学生轻松掌握。同时，学生提问的同时，不但锻炼了自己的口头表达能力，也打开了对方的嘴巴，如此大家就不会因为不好意思而拒绝进行英语口头交流，这样一种良性的学习风气也就被带动起来。随着大家交流的普遍化、日常化、深度化，那么学生之间彼此交流的内容便会越来越多，双方表现出的话语自然性、信息真实性、风格特别性会逐步凸现出来，现实生活交际中的一切特质，尤其是不可确定性、不可预测性、现场即时性与动态性等语言突然性属性就会被体现出来，于是实时英语交际能力就会得到迅速提升。

（二）情境式导入，在交际过程中进行学习

在英语教学中，教师要注重创造课堂的口语交际情境，要善于和学生进行问答对话，将双方或者多方设置成情境中的当事人角色，让大家在这种问答模式中能够即兴发挥，甚至唇枪舌剑，用英语进行口头上的攻防。当然，在该情境中，教师作为创设者，要适时地将问答对话拉回到新课程教学知識点上，让学生不断掌握新的口语表达技能。教师还要随时根据课程中的词汇知识、语法知识等内容引出课外资料，来启发学生进行相关知识点的问答。总之在多数情况下，要控制这种问答模式不要偏离课程，要进行适当的引申，并让学生成为这种问答模式的教学主体，教师要担负好引导工作。这样做可以很好地帮助学生学习新内容、温习旧知识以及拓展英语知识面，从而提升学生英语口语表达能力和临产应变能力等。不过最重要的还是在于培养学生快速问答、熟练操作英语新知识点的能力，从而通过如此不断积累，让学生的口语实时交际能力得到大幅提升，以不惧怕现实英语交际中出现的“突然性”。

（三）即兴训练法，在具体语境中提升能力

即兴训练法主要应用于英语的口头翻译教学。口头翻译是最能体现英语表达能力的重要技能。在英语教学中适当地进行即兴翻译训练，不但极具挑战性，还充满趣味。例如可以让学生尝试用英语在课堂上即兴翻译唐诗，这种教学方式不但灵活，而且新颖，颇受学生欢迎。尤其这种即兴翻译没有唯一的答案，在学习训练中有着很强的开放性，学生可以将各自翻译的结果进行比较，然后通过讨论选出最佳翻译，或者再给出最佳翻译。在这样的即兴训练中，学生的英语学习积极性和主观能动性将被有效地激发出来。对于教师而言，通过两种语言进行实时转换的训练，能很好地培养出学生非准备的实时英语交际能力。同时，这种即兴训练法还强调速度，学生在进行翻译的时候既要运用书本知识，又要跳出书本之外，可见这种教学方法充满了突然性，是运用语言的然性进行英语教学实践的最有效方法之一。

（四）温故知新，达到举一反三的学习目的

教师在教学中一定要多进行知识点的温故知新，以达到举一反三的学习目的。具体做法是，教师要经常在课堂上，突然性地用所学的词汇或者语法知识点来启发学生思考相关的新知识点。在这一过程中，教师一定要凸显出这一过程的突然性，要善于用提问的方式，让学生给出正确答案，以培养学生的快速回答能力。不过该方法与之前提出的情境化问答模式还是有不同的，因为没有事先准备好的交际情境，因而在提问中更具突然性。教师在课堂上经常进行这样的“温故知新”，学生自然也会在学习过程中予以配合，会自觉地提升自己临场应变能力，从而全面提升自己的英语成绩。总之，主要是用所学的知识信息，去表达新的知识信息，或者说探索出新的内容，并启发学生去进行应用，这对提升学生在英语教学中表现出的思维反应能力和创造能力，将起到重要作用。

四、结语

突然性是语言的本质属性和固有特征，在英语教学中应该格外关注突然性的教学渗透，不断地促进英语教学质量。具体到实践过程中，应该通过交际式教学，强化语言运用能力；情境式导入，在交际过程中进行学习；即兴训练法，在具体语境中提升能力；温故知新，达到举一反三的学习目的。只有从以上四个方面来进行实践，才能够让英语教学质量得以最大化提升，促进学生专业英语素质的提高。

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责任编辑：杨国栋