金娴

[摘 要]所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。

[关键词]新课程；思想品德；课堂教学；传统教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）14-0005-01

0 引言

在教学中，渗透情感教育是新课改重要内容。所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性。

1 情感教学的重要性

情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。

1.1 有利于激发学生的学习兴趣

“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少”，教育就“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。

1.2 有利于学生领悟思想品德的精神实质

生随着生活范围逐渐扩大，需要处理的各种关系也日益增多。思想品德课的任务就是引领学生感悟人生的意义，树立基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活。在日常教学中，教师应以自身积极的情感创造性地去工作，通过课程真正赋予学生生活意义和生命价值，使学生成为学习、活动的主体。

1.3 有利于知行统一的原则

知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。

1.4 有利于培养学生的世界观和正确的人生观、价值观

人的情感是具有感染性的，情感因素是影响青少年学生行为立场和是非善恶观念的重要因素。教师要通过教学不断塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须通过自己的爱憎情感去感染学生的情感，深入挖掘教材的情感因素，利用情感培养学生积极的人生态度，富有责任感的思想观念，利用情感帮助他们树立正确的人生观、价值观和科学的世界观。

2 如何实施情感教学

2.1 教师有情

传统的政治课教学片面强调知识的记忆，忽视了学生在学习活动和创造潜能发展中的情感因素，从而导致生在政治课学习的过程中被动与盲从，导致认知和情感的分离。表现为授课成为政治知识的简单生硬的传授，政治知识成为师生交流的独木桥。这种单一的教学方式必然导致学生学习政治课的积极性不高，学生产生被灌输、被逼迫接受的想法，从而对政治课产生怠慢。政治课教师要结合具体的实际情况，因地制宜，树立情感教学的教学理念，采用多种有效的情感教学手段，使得学生端正政治课学习的态度。

2.2 情境激情

人的情感是在一定的情境中产生的。只有良好的教学情境，才能使学生全神投入，才能使学生的情感受到感染，从而达到加深理解道德观念的目的。因此，教师首先要做到率先进入情境，以自然、真诚、丰富的感情，表达出教材内容的思想要求。要创立良好的教学情境，引起学生的共鸣，诱导学生能全身心投入到学习中。根据教学内容的需要，选择一定的教学手段来展现生动、具体的教学环境，使学生如身临其境，充分调动学生的情感。

2.3 以理育情

思想政治课不仅是要传授基础知识，更重要是体现思想政治教育，提高学生辨别是非能力，培养学生的政治思想法纪道德，树立崇高的共产主义理想。在教学过程中，实施情感教育，必须善于发掘教材中的情感因素，根据学生的实际思想水平，努力寻求知识与情感的最佳结合点，以情入手，以情说理，激发和调动学生的思想感情，使学生产生学习兴趣和求知欲望。因此，在实施情感教育的教学过程中，要讲清基本的理论观点，做到深入浅出，使教学内容贴近社会现实和学生思想实际，通俗易懂，使学生容易掌握，并用以指导自身的观念和行动。要以实事求是的科学态度，结合现实社会的焦点和典型事例，以理启情，使学生既懂道理，又丰富思想感情，培养理想情操。

2.4 合作渗情

适应未来社会的需要，合作精神是未来人才必备的基本素质之一。在教学过程中，我们应注重采用以小组为单位的任务驱动教学模式，通过课堂教学过程中的学生之间的合作学习，来培养和训练他们的为人处事能力，培养他们的团队协作精神。在解决问题的过程中，让学生体会到合作的重要。在教学中组织学生通过有效地小组合作学习，是培养学生团结合作精神的有效途径。合作意识是一种重要的心理品质。因为通过小组活动，学习者相互间随时解决学科学习上的问题，就可使学生意识到团体合作的好处，意识到合作可以提高学习效率，并可增强学习兴趣。

2.5 合理评价增情感

科学的、富有人性化的评价，既能调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心和进取意识，又是形成好公民应有的态度、能力、价值观和行为的手段，有利于促进学生良好思想品德的形成。所谓人性化，就是对学生学习的评价蕴含着师爱，体现出赏识激励的特点。

教师对学生的行为要少进行横向比较（如同班同学学习行为间的比较），多进行学生行为发展历程的纵向比较。当学生在活动中能力状况（包括语言能力、与人交流合作的能力、独立学习的能力等）、学习态度和方法、人格等各方面的特点真实地呈现在教师面前时，教师应积极观察、努力捕捉教育机会，善于发现学生行为中的“闪光点”，及时对学生实施激励性评价以促进学生发展。？

教师在运用激励性评价时要注意做到：第一，评价要准确，有感情，突出学生的个性特征，体现活生生的具体学生，做到“恰如其人”。第二，评价实事求是，凸现学生特点，反映学生进步，指出学生缺点，既不伤其自尊，又有所触动。第三，评价体现教师对学生的殷切期望，无论是肯定优点还是指出缺点，都是意在启发、引导、激励、鞭策，使学生受到鼓励和教育，促进学生品德发展。如“你今天表现很出色，希望我们每天都能看到出色的你”；“你提的问题十分有价值，让我们共同研究吧”；“能成为你的老师，我感到很荣幸”……一句句充满人性化的评语可让学生找回自信，融洽师生关系，为思想品德教学营造良好的氛围。

在教学实践中，教师只有针对不同实际情况，注重学生学习状况和思想品德的成长发展过程，发挥各种评价的不同作用，从而形成合力，才能使评价真正成为促进学生发展的有效手段。