幼儿园玩教具制作小鱼的一家

刘卫丽

中图分类号：TS 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）05-0308-01

自制幼儿玩教具的重要意义在于它有着其它活动不可替代的作用，对教师专业化发展和幼儿发展都具有重要意义。手工课布艺DIY玩教具的制作与开发，是我在教学和实践中经常考虑的内容。首先在选材上方便，废弃的牛仔衣裤，柔软的棉布，各色的不同质地的布几乎都是我们的首选；其次材料的选择上也为幼儿玩教具的开发铺开了天地，它易于清洗；柔软的质地不会伤害到幼儿；不同的布料，又对幼儿的手指触觉的感知加强了锻炼；布料丰富的色彩又不时触动幼儿的视觉感官。但真正设计制作出优质的原创玩教具是需要我们不断思考、不断完善的一项教学实践活动。

针对幼儿身心发展特点和教育工作实际需求， 巧妙利用生活中随手可得的简易物品自制各种具有教育性、科学性、趣味性的玩教具， 不仅可以节约教育经费， 还能极大地满足幼儿成长的需要，具有及时性、灵活性、针对性、节能环保等特点，科学性的玩教具还可以培养幼儿探究欲望，促进幼儿思维发展。我和同学们一起尝试和创作过很多布艺玩教具以及和幼儿生活相关的实用的布艺作品，例如：万年历、笔袋、头饰、小挂件、装书或玩具的小口袋，帽子、双肩包、布艺娃娃等等。在不断的尝试和不断的改良中，我们也收获了一些宝贵的经验。

一、材料的耐磨性

幼儿教育离不开游戏，进行游戏又离不开相应的玩教具。自制玩教具经久耐磨可随时投放到幼儿教学游戏活动中。手工制作费时费力，在选材上太薄、幼儿玩了没多久经抓咬易破的布不要选择，这样也能保证玩具的使用寿命和质量。

二、材料的环保性

自制玩教具培养幼儿珍惜资源、保护环境，让幼儿感受到废物是可以再利用的，从而提高幼儿的节能环保意识。人们常说废物利用就是环保，所以在布艺选择上我们也建议选择我们淘汰不穿的外穿衣裤，经过高温烫洗后，作为我们的创作原材料，使用二次材料的好处除了不花钱，更重要的是，材料经过多次洗烫后，质地上更具有亲和力，不会再出现退色，所以材料的环保还包括不能选择经常退色的布料。因为幼儿在和玩具亲密接触时，口水、撕咬玩具难免发生，材料的环保也避免幼儿病从口入。环保的玩具才安全。目的就在于让幼儿再正常使用或可预见下合理操作，最大程度上避免玩具自身的某些缺陷给幼儿照成伤害。GB6675-2003国家玩具安全教育技术规范让我们进行了对照。每一件自制玩具都来源于教学实践， 幼儿通过它们锻炼了肢体能力，激发了探索兴趣， 培养了合作意识。在变废为宝的过程中，使幼儿从小养成节约意识和良好生活习惯，这对他们以后的发展具有重要意义。

三、制作的针对性

自制玩教具更具有针对性，作为学前教育专业的学生利用各种资源，将教育理念依据幼儿的兴趣转化为玩教具，使幼儿乐于在游戏操作中获得经验和乐趣。自制教玩具的种类很多，有装饰性的、欣赏性的、教育性的、科学性的等等，无论是哪种玩具，在幼儿的眼中都是有趣的。幼儿园的玩教具是针对幼儿年龄特点和幼儿发展需要，根据不同主题区域活动设置的，而自制玩教具则是来源于教学实践，根据幼儿游戏需求决定制作的。利用身边的一切可利用的资源， 经过创新设计，及时地自制出适合幼儿操作的活动材料，以便幼儿游戏活动能顺利开展。主要还是从创作源泉上下功夫，适合幼儿发展特点，使幼儿在玩中体会乐趣的同时，锻炼幼儿在感知视触觉等多方面的能力。作为学前教育专业的学生和老师就要不断开拓自己的眼界，大胆尝试新材料、发挥想象力和创造力，制作出耳目一新的玩教具，而不是照搬照抄，创作真正的DIY原创作品，来激发幼儿的想象力和创造力。记得一次我把学生分组创作沙包，我要求之一就是在外观上要突破传统沙包，使沙包成为孩子们真正爱玩的玩具。最后四个小组都各抒己见，有打算在色彩上下功夫的；有的要在沙包的不同面上做出不同的图形，方、圆、三角等；还有的想利用沙包的面让幼儿认识数字等等，最终通过缝制都取得良好的效果，当然这也离不开学生们集体的智慧。

四、制作的严谨性

细节决定成败，创意重要，制作中也马虎不得，记得一次做万年历，我想了好久，也为此奔波了很多材料店铺，选择了强力磁片作为固定布片上的日期，成本一下提高了不少不说，参加展览后，问题也随之出现了，磁片丢了两个，作品也因此有了缺失。失败并不可怕，从这件作品上我及时总结了教训，最后改良为纽扣代替磁片，幼儿在解下、扣上纽扣上的布片时，矛盾竟瞬间迎刃而解，从最初的让幼儿探索磁片奥秘上转移为更脚踏实地的幼儿手指小肌肉的锻炼中。

制作的严谨还在于制作过程的精细度上，针脚是否严密，外观是否有瑕疵，这些都是要认真对待的问题。简单、实用、好玩，操作性和安全性强是自制玩教具的关键。我们制作的玩教具就是遵循了这些原则，才使得自制玩教具在幼儿园中得到充分利用、开展，体现它的使用价值，而不是那些只能看不能玩的观赏玩具，这样既实用又不会造成只做摆设的浪费。就地取材，简单使用，又充分考虑到了幼儿在玩的过程中安全问题。真正好的玩具都是简单实用的，这样才适合普遍推广，真正使玩教具运用到幼儿园的教学和活动中。

五、作品的美观性

它主要体现在是否符合幼儿的审美需求，让幼儿愿意在众多的玩具中，选择它，在玩耍的过程中，也陶冶幼儿欣赏美好事物的能力。所以在制作之前，我要求学生不断地画草图，定稿时选择让大家都满意的图案，包括在制作过程中，不断修改完善作品，达到感官上的赏心悦目。很多时候学生会提出这样的建议，因为幼儿喜欢看动画片，里面的形象也很可爱，我们不如就照着做一个……我每次都很严厉的回绝了，学生很是不解，我们暂不讨论是否侵权的问题，我个人的想法也会如实告知学生：形象可爱也好，美也好！很多时候，是幼儿们看了一遍又一遍，一集有一集，在他们理解力能承受的范围内，他也是一个逐渐接受，并慢慢同化的过程。除了正义、优良传统的东西之外，也是良莠不岑，有时连成人都辨别不了的东西，一个幼儿又能做出怎样选择。有很多形象创作出来四不像，就像明明有两只胳膊，偏要多安出几只，冠以人的思维，让幼儿去感受他的喜怒哀乐……我从不主张我的学生去创作这类作品，他不但误导了幼儿的审美，也没能真正的体现出所谓的作品的美观性。

六、作品的教育性

充分发挥玩教具的教育价值与潜能，为幼儿的游戏和学习创造更好的条件。教育的主题，玩教具的结构，样式的设计，材料的选择、搭配等教师需要反复去操作，这个过程能够充分发挥和展示教师的聪明才智，锻炼创作能力和动手操作能力。同时，教师在操作过程中，能及时发现设计方案的不足之处，进行有益的补救，以使其所做的玩教具更贴近教育主题，更富有情趣性，加深教师对教材的理解，使其充分把握教育内容的重点和难点，从而更好的为教育活动服务。制作的玩教具玩的过程是幼儿发现问题解决问题的过程， 可以激发他们探究的兴趣，培养其动手能力、想像和创造性，丰富他们的经验，幼儿体验到自己的能力，享受成功的喜悦。幼儿体味玩具的乐趣，使儿童沉浸在揭示出隐藏在自然界中的某些真理的无限喜悦之中。幼儿对玩具的热情，充分激发他们探究的兴趣，开发幼儿的潜能，促进幼儿发展。