教学做一体化教学模式在 计算机文化基础 教学中的应用

杨晓辉

[摘 要]单片机是一种集成电路芯片，在职业院校的教学中，单片机课程是重要的课程之一，教师不仅要指导学生掌握相应的理论知识，还要对实际的动手操作能力进行进一步的强化，因为在今后的社会发展中，需要的是综合性的人才，不是只懂得书本中学问的人才，在企业中也是这样，企业的发展更需要的是具有动手能力的工作人员，要想实现理论知识与动手能力的有机结合，就要在教学的过程中进行进一步的改变，以实现发展现代化人才的目标，希望通过本文的论述可以促进单片机课程教学水平的提升。

[关键词]单片机 教学模式 教学做一体化

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）05-0135-01

传统教学与现代化的教学中，本质性的区别在于传统教学偏重于理论上的学习，而现代化的教学变革中，不仅重视理论性的学习，更加重视实际的动手操作能力，而单片机教学正是一种实践操作能力较强的课程，更加应该采用现代化的教学模式，展开关于“教学做”的一体化教学，以实现学生综合能力的提升。本文重点探讨了在单片机的教学过程中，如何有效的开展教学，不仅能够使学生掌握相应的技能，还能充分的利用所学习的内容将其应用在今后的工作。

一、传统课程教学过程不足

从传统的教学模式中可以看出，充分掌握基础知识的学习是十分可取的，但是这也是其弱势所在，与其他学科的学习一样，如果一味的强调理论知识的重要性，那么难免会忽视实践性的应用，这对于学生今后的学习是不利的，教师的作用并不是要将学习内容机械的传授给学生，而是要将理论与动手能力做到有效的结合，这也是一体化教学模式的发展目标。针对当前单片机教学中存在的不足之处，可以针对上述的问题进行有效的解决，以实现新的教学模式的开展。

（一）课程内容枯燥

高职院校所开设的课程中，传统的单片机教学主要是以图片以及例题的讲解为课堂上的主要内容，教师在枯燥的讲解过程中，会使学生的注意力涣散，思想不集中，久而久之造成课堂效果不佳的问题，并且教师仍然对这一问题无动于衷，如果在最初的学习中，学生就不能跟上学习的速度，那么在后续的学习中，学生就更加难以跟上学习的步伐，并且单片机的教学并不是简单的一门学科，而是一种需要实践的学科，如果理论知识都难以掌握，那么又谈何而来动手操作呢？因此，就当前的形势看，教师在课堂上的讲解不够精彩，导致学生兴致不高是影响教学效果的主要原因。

（二）教学手段匮乏，缺乏互动

学习的目的并是单纯的学习，而是要将所学习的内容应用在实际生活中，因此，学生不应该为学习而学习，而是应该将所学的知识转化为一门有用的技能，教师与学生并不是两个独立的个体，而是通过教学内容紧密的联系在一起的，如果教师的讲解不能满足学生的实际需求，那么就不能将教学的价值得到最大化的发挥，学生如果不能将自身的想法表现出来，教师也无法明确的意识到学生是否真正的掌握了教学内容，因此，师生之间缺少有效的互动是传统教学中主要存在的问题，从教学手段来讲，教师所采用的单一的手段已经不能为学生所接受，因此急需得到改善。

（三）学生动手能力较差

单片机的学习是需要动手操练才能真正实现其价值所在的，在掌握理论知识的基础上，教师还应该重点培养学生的动手操作能力，在实际的教学中，这却是教师经常忽视的一个环节，学生在学习完理论的技能后，并没有在实践中养成独立思考的能力，也没有在实践中掌握独立解决问题的能力，进而造成教学的真正意义并没有达到，针对这种情况，主要是教师所选取的教学模式不得当导致的，学习的过程不在于多深多广，而在于是否能真正的掌握相应的技能，因此，加强动手能力的培养是当前教学中所欠缺的，应该引起教师的警醒，尽快实现教学做一体化的教学模式。

二、单片机课程教学做一体化模式探索

（一）“一体化”教学

建立起教学做的一体化模式是建立在一定的理论基础之上的，教师首先要指导学生掌握一定的理论知识，在此基础上进行实际操作的演练，并且一边操练还要进一步的深化理论知识，做到二者之间的真正融合，学生在实践的过程中必然会存在一定的问题，这时需要教师进行细心的讲解，满足学生的求知心以及好奇的心理。频繁的进行练习有助于学生适应这种新的教学模式，并且在实践的过程中掌握独立思考的能力以及动手操作的能力，实现教学效果的提升。

教学中以实际小的项目做引导，先让学生自己动手做，培养了兴趣，而老师又潜移默化的把知识传授给了学生。所以这种方法是学生“我要学”而不是传统的“要我学”。这种模式也可以大大利用学校的硬件设备资源，同时与社会需要无缝对接，学生在学校里练习的就是学生以后走到社会上企业需要的，进入社会就能做熟练工。学生在自己兴趣带动下学习，毕业后也能针对性的发挥自己的特长，形成一个良性循环。

单片机这门课就是《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《电子产品工艺》及《PORTEUS仿真与应用》等课程围绕专业培养目标，通过对目标岗位（群）的分析，逆推得到基于工作过程的课程体系，彻底打破了传统的课程体系，以真实的工作过程为依据，以真实产品为载体对传统学科体系的知识点、技能点重新序化和重构。

（二）一体化教学的实施

单片机这门课程经过多年的改革积累，根据基于工作过程的课程改革目标，我院目前已经形成多媒体教学和实验教学相结合的基于工作过程的教学模式，教学质量稳步提高。具体的实施方法如下：

（1）在教会学生学习理论知识的基础上，更要做到理论联系实际，教会学生设计单片机控制体统能力。在教师教的过程中，可进行项目或任务教学法，将项目分成若干个小任务，即包含知识点的理论知识，也包含知识点的应用。

（2）学生是教学做一体化教学的主体，提高学生主人翁精神，在一体化开放性的氛围中与实践结合起来，理论指导实践，从实践中更好的掌握相应的理论。

（3）在具体教学组织过程中，改变原有的讲完基础知识后，在跟着做实验。打破理论课和实验课分离的思路，采用在多媒体教室讲授理论知识，边讲授便让学生动手操练的方法上课，实现理论和实践上的有机结合，真正实现“教中学”，“学中做”，“做中学”。

三、结语

现在很多课程仍然沿用以前老旧的教育模式方法，老师教学模式化、单一，学生学习没有兴趣也难有成绩，很明显当前教育模式下培养的人才已完全不适应当前社会的需要。对高职院校的教师提出了改变教学模式，提高教学效果的任务和要求。本文提出“教学做一体化”教学模式，并对一体化教学的思路和具体措施进行了阐述。

参考文献：

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[2] 赵丹丹，李锡祚，宋海玉，王玲芬.项目驱动教学模式在计算机类人才培养中的实践[J].实验技术与管理.2011（07）.

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