对深化技工学校教学改革的思考_新闻_

任华

[摘要]随着社会市场经济体制的逐渐完善，极大的促进我国教育行业的发展和繁荣，对我国各大技工院校的发展具有较大的推动作用。在具体改革的过程中，技工学校需要，结合自身的实际情况进行教学理念和教学方式的改革和创新，并且以适合学生为主要准则，从而保证教师的教学质量，学生的学习兴趣也能被激发出来，并且能够积极主动的参与到学习生活中，从而增强自身的专业技术能力。现本文就深化技工学校教学改革的思考进行探究，仅供交流借鉴。

[关键词]技术学校；教学改革；思考

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）07-0219-01

随着教育体制的逐渐完善和素质教育的推行，极大的促进了我国技工学校教学质量的提升，为社会培养了很多的高技术型人才，为社会的进步和经济建设提供了坚实的人资保证。技工学校的传统教学方式和教学理念已经跟不上时代发展的步伐了，因此需要结合技工学校本身的实际情况进行教学的改革和创新，运用先进的教学理念，选择合适的教学方式进行教学，从而有效保证教师的教学质量，同时还能够促使学生掌握全面的专业技术知识，培养更多社会需要的人才。

一、技术学校改革的必要性

培养社会所需要的技术型人才是技工学校的一个主要教学目标，能够从事技术含量比较高的行业，为现代化社会贡献自身的力量。技工学校的教学方式已经满足不了社会发展对技术型人才的需求，因此技工学校需要进行教学改革和创新，在具体教学过程中应用合理的教学方式，注重学生专业技术水平提升，从而为社会的发展提供源源不断的高技术人才。教学活动不仅仅是传授学生知识，而是学生处理和运用知识的能力培养，在这个过程中，学生的创新思维能力也能得到较好的培养。技工学校教学方式的改革是教学改革深化的必由之路，同时也是技工学校教学质量提升的一个重要环节。

二、教学改革的有效措施

1、加强技能培养，丰富教学内容

技工学校必须根据自己的实际情况，有针对性的改革教材体系，强化技能训练，使学生真正学以致用，以适应社会的需要。技校以培养掌握技能的中高级技术工人为目标，必须突出技能训练，完善实习教学设施，加强校内实训基地建设，加强校企合作，以利用社会资源提高学生技能。

2、实行分层次教学

近年来，职业学校竞争不断加剧，学生知识水平参差不齐，学校要根据学生的自身情况实行分层次教学。对成绩突出的学生，鼓励并帮助他们升入高一层次学校继续深造，使之掌握更全面更先进的知识技能；成绩一般的学生获得中高级职业资格；成绩较差的学生获得中初级职业资格。教学活动要分层次展开，使所有的学生，都能学到适合自己生存和发展的知识和技能，都能让他们在社会上有立足之本事。

3、教学设施的改善

现代信息教学要求教师能在教学中有效应用多媒体教学以及相关的现代教育技手段，这样能让教学效果有所提高。现在已经有很多技工学校都对多媒体教学比较重视，也加大了计算机多媒体技术的应用，增加了信息网络技术的有效应用力度，并将这些现代信息技术以及相关手段给认定为突破传统教学的重要方。学校有效运用计算机多媒体技术以及信息网络技术，实现了现代化的教学手段，让教育手段向着更高的层次飞跃。现在的多媒体教学主要是将声音、文字以及图像给有效融为一体，而计算机网络教学又将远距离传输以及自由问答形式给融为一体，教学方法比以前灵活了很多，教学手段也更先进化，让教学内容不再枯燥，比传统教学的效果要好很多。

4、专业教学内容的调整

对专业教学内容进行调整将更有利于为社会培养更多的专业技能型人才，我们都知道技工教育是和经济社会有着密切联系的，有很多专业教学内容都是按照社会发展需要来设定的。学校可以安排学生到用人单位或者是工厂去实际体验工作环境，然后再去调整和删改教材中的内容，将更多的新工艺和新技术都从实践中融入到教学课堂中，从而不会有学和用相脱节的情况出现，学生的就业需求以及企业的用人需求也就能得到满足。

三、技工学校教学内容调整过程中需要注意的问题

社会需要什么技能人才，学校就培养什么技能人才。这样才能使培养出来的技能人才适应岗位的需要。这不仅关系到国家的经济建设，也关系到技校毕业生的出路。传统技工教育的专业教学内容是按部颁的教学大纲要求来确定的，而部颁的教学大纲和现实的需要都有几年甚至十几年的时间差。随着社会和科技的发展，其内容和要求有些已落后于社会的需要，导致按部颁教学大纲组织教学所培养出来的毕业生不能完全适应岗位的需要，所以必须调整专业的教学内容。原则上要从劳动力市场的实际需要出发，按培养生产和服务一线高素质劳动者的要求来确定教学内容，具体上应该把握好以下几点。

1、教学内容要以培养学生的职业能力为本位。培养学生的职业能力就是培养学生以下三方面的能力：首先，专业能力，即专业领域内从事生产、经营、服务等职业活动所需要的能力，它是知识和技能的综合；其次，方法能力，独立解决问题、把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中的能力；最后，社会能力，即与他人交往、共同生活和工作的能力，包括人际交流、劳动组织能力和群众意识、社会责任心等。传统技工教育的专业教学内容偏重专业能力的培养，而忽视方法能力和社会能力的培养。因此，专业教学内容的调整应该增加培养学生方法能力和社会能力方面的内容，使学生从单纯理论知识和技能的学习转到重视工作过程知识的获得。

2、教学内容要适应行业企业劳动组织和技术发展需要。也就是要按照职业活动的特点和要求设计（或整合）教学内容；按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织教学内容，形成围绕工作需求的新型教学与训练项目。

3、从学生的认知规律出发，运用问题探究法、案例教学法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力根据学生的认知规律，按照提出问题―分析问题―解决问题的次序进行教学。提出问题，通过融理论于实践的方法，让学生有的放矢的去学习、讨沦、训练，寻求得到解决问题的方法，提高学生分析问题，解决问题的能力。

四、结语

综上所述，随着教育体制改革的逐渐深入和不断完善，技工学校的教学需要进行改革和创新，只有这样，技工学校的教学质量才有保证，这样一来才会吸引更多的生源。在具体的改革实践过程中，技工院校需要结合实际情况进行教学方式和教学理念的创新，同时加强对教学管理工作的重视，从而全面提高学生的综合素质。并且将教学质量的提升作为技工院校管理工作的首要任务，为社会培养大量的技术性人才，促使社会提高对技术学校的满意程度，这样一来，有利于促进我国教育行业的进一步发展。

参考文献

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[2] 焦学勤.技工学校教学改革发展的探索与经验，职业教育，2010（04）.

[3] 崔树平.专业课教学中的德育渗透[J].中国职业技术教育.2003（16）

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