胡晔

[摘  要]中小学音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，然而由于各方面的原因，农村中小学的音乐教育往往容易被忽视，以至于音乐课程成为农村中小学教学的薄弱环节。本文以自身教学和实地考察实践为基础，对农村中小学音乐教育存在的问题进行剖析，从而提出了对农村中小学音乐在教学方面存在的问题和建议，希望对农村中小学的音乐教育问题的有所改善和帮助。

[关键词]农村中小学音乐教育、问题、对策

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）22-0198-02

一   音乐教育的重要性

柯达伊多次指出：“音乐是人们教育中不可缺少的一部分，如果不具备这方面的修养，那么教育就是不完整的，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人” [1]。人们的生活离不开音乐，同样音乐也离不开生活的熏陶和渲染;生活因为有了音乐变得精彩，音乐也正因为有了生活的调味剂而更加绚丽多彩，所以音乐与人类同在、息息相关。

爱因斯坦曾说过：“在科学思维中，永远存在着音乐因素，真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程”。音乐有利于培养人的创造性思维，学校音乐教育的性质主要体现在两个方面：一方面，它具有教育的性质，全面贯彻落实以培养学生德、智、体、美、劳等全面发展的宗旨，从而对学生进行全面和系统的教育。音乐教育在其教育属性上与学校德育、智育、体育等方面的教育一样，都能对受教育者施以一种有目的、有计划、有系统的影响，其目的在于使受教育者能够受到充分、全面的发展;另一方面，它具有音乐这门学科的特殊性质，学校音乐教育是以音乐审美活动为核心，通过音乐的赏析培养学生的审美能力，包括审美认知、审美判断、审美创造等。台湾师范大学饶世泽在《音乐教育与音乐行为理论基础及方法论》中提到：“音乐教育就是一种美学教育，它使人们的生活更充实，更有意义” [2]。

随着我国音乐教育事业的蓬勃发展，音乐类院校在不断的逐年增加，每年参加音乐类考试的考生也呈现出递增的趋势，音乐教育的培养也越来越受到广大人民群众的高度重视，接受过专业音乐素质教育的人数也日渐增加。从目前来看，音乐节目、选秀大赛等众多的以音乐为题材的各种大型综艺类选拔节目更是数不胜数，但是，这些景象往往只限于一些经济快速发展的城市。然而在我们更多基层城市，甚至农村，音乐却成为一种奢侈的教学课程，人们往往只注重专业课程的培养，从而对综合性课程视而不见。在农村，大多数的中小学没有专职的音乐教师，更没有专用的音乐教室，甚至连音乐课也成为一种徒有虚名的课程，学生得不到名副其实的音乐教学。在一些较为偏僻的地方，更把音乐课等同于唱歌课来对待，在校的孩子大多不会识谱，不懂乐理知识，不会演奏乐器，更不要谈及参加合唱团或是乐队演出了。

二  农村中小学音乐教育现存的问题

（一）对音乐课不重视

新课程强调“以人为本，和谐发展”，在当今社会需要的是德、智、体、美、劳全面发展的时代新人。但遗憾的是，对艺术的教育在广大的农村学校普遍不被重视：

学校领导思想的不重视。受应试教育思想的影响，学校只是单方面的注重升学率，认为音乐并非升学考试科目，更不会影响升学率，所以音乐课的上与不上并没有什么实际性的重要意义，从而导致音乐课时的不足。在一些地方根本不开音乐课。

学校对课程管理上的不重视。学校对音乐课缺乏指导性的教学以及对音乐课程管理上的缺失，没有一个严谨的备课系统，上课教学不严谨，有的教师甚至不备课，应付音乐课的现象很严重。

考核评价制度不重视。部分学校不把考核音乐教师的教学状况作为教师评级中的一项，放任自流，音乐教学成了一种被教师放空的一种随意课程，在他们的潜意识里，音乐课想怎样教就怎样教，想教多少就教多少，更有甚者，老师上课时直接播放音乐，整节课都是在听歌，原本应是唱歌课的却上成了流行歌曲的“欣赏课”。

学生自身对音乐课的不重视。很多学生自身就没有把音乐课作为一门课程来对待，认为音乐课不是考试科目，所以关于音乐的理论知识及技巧没必要学习，有的学生认为音乐是需要有天赋的，自己没有那份天赋，所以就认为不是学音乐的好材料，不积极、不主动、不理会也成了农村中小学音乐课堂上学生的主要表现形式。本应该是充实的音乐课却成了一节在学生眼里“放任自流”的课程，一部分学生会跟着音乐老师的教学过程去学习，而有的学生则直接拿出其他科目从而完全不理会音乐课，还有一部分学生则把音乐课当成了他们的休息时间。

“要课”现象严重。所谓要课就是一些专业性课程的教师把原本属于学生的音乐课直接当做自己教学的课，这一现象主要出现在考试前的教学时间，出于各种考试课程的压力，导致部分老师直接忽略音乐课的存在，从而音乐课程的大纲要求也就顺其自然被变成了隐形的要求了。

（二）师资不足 水平有待提高

良好的师资是教学质量的可靠保障。但是在广大的农村中小学中，很多学校由于学校规模的限制，以及教学资金的匮乏，并没有“真正意义上”的音乐老师，有的也只不过是迫于国家对学生教学要求而临时增加的罢了。在农村教育体系中，存在理论水平低，综合技能差的问题很严重，真正受过专业培养的音乐教师屈指可数，甚至有的学校是教师身兼多职。从而导致了很多学校音乐教学水平的低下。

（三）把音乐课作为简单的唱歌课

音乐教学包括唱歌教学、器乐教学、音乐欣赏教学、识谱知识和视唱听音教学及课外音乐活动等。但在大多农村的中小学，音乐教学受到外界和自身的限制，包括：教师的专业水平不高，教学设备不完善，教学理念、 教学模式单一。 “音乐课等于唱歌课” ，而器乐教学，理论知识，音乐活动等却成为音乐教学的空白区域。这样使得一些农村中小学的学生对音乐知识的严重缺失，甚至连最基本的简谱都不认识。

（四）教学设施落后

《义务教育音乐课程标准》中“音乐教材呈现形式” 的建议中明确指出：教师用参考资料除了用文字表述的教师用书之外，要大力提倡开发多媒体教学辅助软件，音响教材要紧密配合教科书的选曲，并且要用多种形式呈现给学生（如：录音带、录像带、VCD等）。然而现在大多数农村学校并没有设置专业的音乐教室，更谈不上置办更多的乐器了。一支粉笔、一本课本、一个小音响还有老师的一张嘴便成了农村音乐课堂的主要教学工具，这样一来学生就不可能直观、全面的了解音乐作品。

（五）学生对音乐课本的歌曲产生厌烦情绪

农村中小学对音乐教育的不重视，从而导致学生对音乐文化的认识度不够，把音乐误认为是单纯的流行歌曲。在老师教授课本歌曲时，学生表现出强烈的反感，书本歌曲的不好听成了学生不认真学习的挡箭牌，这样就造成教师备课内容很难以进行下去。

（六）音乐教材内容不适宜

因为农村教学设施的落后，大部分农村的孩子并没有受过专业的音乐熏陶，教材中的一些歌曲，比如花城出版社出版的七年级音乐教材中《我和我的祖国》一歌，歌曲虽然是表达爱国情感歌曲，但是此歌曲的演唱方式并不适合学生，没有受过专业训练的老师也很难教授此歌曲。因此，音乐教材选择的不恰当导致音乐课堂老师难教学，学生难接受的现状。

（七）音乐课外活动的缺乏

音乐课外活动是校园文化活动的重要组成部分，在一些经济快速发展的城市越来越受到学校和各级领导的重视。但是在广大的农村中小学，音乐课外活动不被重视的情况较为明显，认为音乐课外活动就是费时费力，而且耽误学生的学习时间。在有些学校由于要参加比赛的需要，这原本是每个学生都应该有权利去享受的义务教育，但是在学生中却受到不公平的对待，“实验班”的学生则不允许参加，只允许从所谓的”差班“中挑选学生，理由则是反正差班的学生也不学习，让他们排练不会影响他们学习。

三、解决以上几个问题的对策

（一）提高认识，高度重视

打破长期以来影响农村中小学音乐教育的应试教育思想，大力倡导新的音乐教育理念。各级领导应该转变教育思想观念，提高对农村中小学音乐教育的认识，加强对农村中小学音乐教育的管理机制，严格执行《音乐课程标准》和《音乐教育大纲》，将“主科”和“副科”的观念彻底清除，只有这样，农村的孩子们才不会只是一味的追求所谓的“成绩”，从而才能让农村每一个孩子体会到音乐带给他们的快乐。

（二）学校要配置专门的音乐教师

在当今学生面对的是竞争激烈的社会局面，良好的心里素质和综合能力是他们参与社会竞争的更加有利的条件优势。音乐教育在社会竞争中虽然不是万能的，但是离开音乐素养的社会局面的竞争也是万万不能的，例如：合唱中团队合作的精神，舞台表演的心理素质等等，这些都是需要专业的音乐教师的教学来完成的，所以，学校要配置专业的音乐教师，同时也要加强对音乐教师的培训。国家也可以通过一些强制的法律手段加以干涉，比如政府部门应该出台一些关于音乐素养教学方面政策，鼓励师范毕业的大学生下农村，走基层，这样才能保证更加专业的音乐教师队伍流入到更需要的地方去。只有拥有良好的师资教学队伍，才能让农村的学生真正的感知音乐、了解音乐，从音乐课堂中学到其他课堂中不能学到的知识，从而提高学生的整体教育素养。

（三）融入多元的教学模式

音乐课并不等同于唱歌课，音乐课的内容应该是丰富的。在教学上要打破单一的教学模式，虽然农村的音乐教学设施还不完善，但我们可以在现有的基础上来使音乐课的内容变得更加丰富多彩，比如在原有的教学提纲上纳入更多的音乐元素。在大多数的农村中小学音乐课程上，基本是一首歌曲老师教、学生唱，整节课上只用到了耳朵和嘴巴。我认为教师应该转变教学观念和模式，发挥学生的主动性，因为表达音乐的不只有嘴巴，还有手和脚甚至身体的各个部位都可以表达音乐，可以让学生根据自己的理解加上肢体语言表现歌曲的内容，这样既可以使学生充分了解歌曲，还可以锻炼和提高学生的心理素质。还可以通过听录音看影像等多种手段和途径了解歌曲和音乐。

（四）改善教学环境

音乐教学设施的完善是保证课程标准实施的重要部分。各级政府、学校要加大对音乐教育的投入，努力改善音乐教学环境，学校要尽可能的配备必要的乐器和教具，如：钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的音乐器材，从而促进音乐教育的健康发展]。这样一些更为专业的音乐教师才能在基层的教学课程上完美的向学生展示出音乐的魅力，音乐教师可以在音乐教学中实现自我价值，学生也能在专业音乐教室，完善的音乐教学设备中更全面的得到全方位的音乐教育。

（五）开展课外音乐活动

音乐课外活动是音乐教学中不可缺少的组成部分，是校园文化的重要组成部分。学校应该大力开展符合自己学校特色的音乐活动，制定合理的音乐活动计划，不要单单只是为了应付检查或是参加比赛才开展音乐培训和排练，这样不仅会影响学生的学习情绪，还会影响其他科目的教学计划。

现如今不仅是信息技术的竞争，更是人才素养的竞争。教育作为培养人才的奠基石，离不开社会各界人士的高度重视，更需要社会全方面的高度配合。而农村教育改革作为我国教育问题中的重中之重，更要集中力量提高农村中小学学生的全面素质教育。

参考文献：

[1] 郭春艳.《对音乐基础教育的几点思考》.《新课程导学》.2011年17期

[2]《学校音乐教育导论与教材教法》.暨南大学出版社

[3] 徐佳莹.《音乐教学改革思考》. 《青年文学家》.2012年9期

[4]《浅谈新形势下农村中小学音乐教育的现状及对策_百度文库》

http：//wenku.baidu.com/view/a92514d0b14e852458fb57...

[5]《我国西部农村音乐课程实施的困难与对策_论文选载_中国音乐教育网_中国音教网_中国教育学会音乐教育分会官方网站_www.csmes.org》.http：//www.csmes.org/html/20552.html

[6] 范璐璐.《关于推进农村音乐教育科学发展的几点思考》.《学周刊B版》.2010年3期