2014浅谈语文教学中的情感教育.doc
钟燕辉
[摘 要]情感是人的心理活动重要特点，其状态会直接影响人的言行，且不同的情感状态对人的智力活动也会产生不同的效果。作为一种非智力因素，情感对于人的成长和发展存在着不可忽略的作用。在生物学科教学中，应探索在教学中开展情感教育，以激发学生的学习兴趣，培养学生的情感能力，并促进其智力发展。
[关键词]情感教育，生物教学，途径
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）23-0242-01
生物教学活动对学生而言是一个特殊的认识过程，通过教学不仅要使学生掌握学科知识与技能，提高学生个性智力与知识水平，还要培养学生的情感品质。教师应从生物教学的目的与要求，联系学科特点和学生实际，在进行“双基”教学和能力培养的同时，对学生进行必需的情感教育，以提高学生的情感素质，为其未来成长奠定基础。
一、在生物教学中开展情感教育的意义
把情感教育贯注于生物学科教学，根据学生的情感心理安排生物课堂教育，让学生在情感交流中获得知识，提高能力与素质。
（一）促进学生个体的成长
对学生个体成长而言，情感是人非智力因素的核心部分，直接表现为人对客观事物的态度，其在人的生活中有着积极的作用，在教育过程中也占有重要地位。当客观事物以一定方式影响人时，人就会努力加以认识并产生相应的体验，形成自身的态度，此时人就会表现出赞同或反对、愉悦或愤怒、乐观或悲观等情理倾向。情感就是通过内心体验来反映客体与人的需要之间的关系。随着素质教育的深入和教学改革的发展，非智力因素在教学中的作用与影响日益受到重视，也成为对学生综合素质发展的重要促进因素。作为素质教育之一部分，生物教学活动中也应关注中学生的心理态度、情感需求与心理变化，以促进学生的个体成长。
（二）推行素质教育的要求
为了适应素质教育的要求，作为素质教育的重要组成部分，情感教育已成为促进学生综合素质提高的重要因素。情感教育要求学生在各科课程学习过程中身心均感到愉悦、快乐。《论语》“学而时习之，不亦说乎”，这就提出学习本应是一件快乐的事，这也是情感教育的基础[2]——让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐，才能使素质教育真正益于学生，并充分发挥情感教育的潜力。
（三）适应学科课改的推进
当前新课改不断深入推行，中学生物的教学中情感教育内容极其丰富，其中教师可进行的有：辩证唯物主义教育、爱国主义教育、生物史教育、科学态度和科学方法论教育。因此，在学科教育中，对情感品质进行培养也是必要的，尤其是对于高中生来说，他们已形成一定的自我思想意识，既应发展学习生物的兴趣，也要建立科学的物质观，树立崇尚科学、反对迷信思想，更要培养学生珍惜资源、爱护环境、关爱生命的观念，同时也应增强热爱祖国的情感，培育为民族振兴、社会的进步学习生物的志向。
二、生物教学中实施情感教育的途径
（一）关注学生心理，营造氛围以进行情感教育
在生物教学中，有不少高中生对生物课程并不够上心，一来生物课程非高考学科，二来高中生往往对学科有自己的判断。因此，对于课任老师来说，既要做到授课，又要激发学生的热情。这就需要教师充分了解学生，对学生心理给予较多的关注，从而营造一个友好的教学氛围，并在这样的氛围下展开情感教育。如教师可从同学关心的生物类专业谈起，让学生了解大学中与生物有关的专业，以及这些专业在社会中的作用，对民众生活、健康的影响，乃至这类专业学生未来的就业前景及方向。由于这牵涉到学生未来的发展，也是引导学生展开关于前途的思考，将较好的激发学生对这类问题的关注，此时再回转到情感话题上，表达学生对问题的看法。
（二）了解学科发展，强化认知以展开情感教育
生物学科是自然学科，近年来这一学科领域范围内发展很快，教师要善于将一些前沿的知识点传递给学生，让学生了解当今生物科学的最新发展，既激发学生关于生物科学的学习法修，也有助于学生形成易于学、乐于学的体验。在愉悦的学习心态下，再变及我国的发展，甚至身边人与生物学科的关联事件，这样能一定程度上端正和加强学生在情感表现上的倾向性和深刻性，让其情感融于理性学习中，这样的情感教育对于学生大都是可以接受的。因为这既可加强其学习认识，又可激发其内心兴趣，从而调动学生的情感因素参与到教学活动中。
另外，教师要善于通过情感促进认知活动，以发挥情感的促进功能，增强教育内容的趣味性，提高教学技巧，激发学生积极情感，促其全面认识生物学生，进而了解生物学科的心理。
（三）在教学中融合社会素材进行情感教育
对于高中课堂，学科教育不能脱离社会，教师要注意挖掘和利用社会素材，对学生进行科学情感素质教育，培养学生的爱国、爱科学的情感。在这点上生物学科有着许多自身的特点，采取适合学生年龄特征的方式、方法，做以到有理有据，基于一定的理性对学生进行情感教育。
教学是具有教育性的，因此在教学中要贯彻理论联系实际的教学原则，把生物原理和规律融合生产实际和生活实践中，一方面要让学生了解学习生物知识的重要性，另一方面要通过具体生动的实例向学生证明。如在党的领导下我国生物科技获得了飞速发展，生物科技工作者为社会主义现代化建设做出了重要贡献，取得了举世瞩目的成就，以此激发学生爱党、爱国、爱社会主义的情感。在讲到胰岛素时，可告诉学生我国科学家在1965年完成了其人工合成，为世界胰岛素的应用解决了重大问题。以此为基础，再引申出胰岛素的最新研究发展，如胰岛素的种类、应用、功能等，这样的教学既能融于爱国主义情感，也能融于社会意义及科学意义的情感，并引导学生敢于攀登科研的志趣。
（四）通过教师的情感传递进行情感教育
情感活动具有泛化性与扩散性，即在一定时空范围内，情感能感染到他人，移情到相关物上，从而形成相应的情感环境。作为教师，肩负的重大责任是其精神世界，即构建一个面向学生的开放化情感环境，而其中的重要品质就是，关怀学生成长，培育学生人格。
在教学活动中，学生期待得到教师的真诚关爱，以及充分的鼓励，在教师的关怀与尊重下，形成友好、和谐、互动的师生关系就容易简单多了，而良好师生关系则能推动教学活动的进行。学生在一个能满足其心理需要，能理解其内心期待的教学环境下，就会在教学活动中表现出更强的主体地位，学生更愿意通过表现自我的机会，来参与到教学活动的各个环节中。如引导学生参与体验植物生长的实验，让其在实践中主动发现问题，展开思考，进而参与讨论，形成观点辩论，让学生充分发表自己的见解，就可以相互交流中开阔视野、发展思维。
三、结论
综上所述，作为自然科学的生物学科，其课程教学中对学生进行情感教育是重要，教师通过努力的探索与创新，选择适合于高中学生心理特点与个性发展的方法，结合到课堂教学中，在课堂中尽可能多的联系实际生活，联系现实社会中的生物因素，以实现寓教于生活、寓教于实现的学习，进而教学活动中培育学生情感、升格学生情操、提高学生素质。
参考文献：
[1] 孙玉惠.动之以情，以情促教 ——浅谈高中生物教学中的情感教育.考试周刊，2016.75
[2] 阿布都吾甫尔·阿不都热依木.浅谈生物课堂中的情感教学.俪人：教师，2016.4
[3] 常英杰.浅析生物教学中情感态度与价值观渗透.读书文摘，2016.5
