黄毅++陈静
[摘 要]少儿业余体校运动员文化学习是运动队规划和管理的一项重要内容。加强少儿业余体校运动员的文化学习，不仅是为了促进儿童体校运动员的全面发展的一个重要方面，是科学训练的客观要求，更是对运动员的智力训练的重要内容。虽然少儿业余体校运动员文化学习有一定的难度，但只要从实际出发，采取多种灵活的措施，组织科学有效的管理，拓宽办学思路，一定能起到事半功倍的效果。
[关键词]业余体校 运动员 文化学习
中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）05-0248-01
1、管理现状分析
青少年业余体校的体育组织管理上，采取政府管理形式的四级垂直管理模式： 省体育局→地市体育局→县教体（体育）局→区县级业余体校。这种垂直管理体系有利于上级体育行政管理部门竞技体育、业余训练等有关政策、规划和战略的落实， 提高各级体校的组织管理工作的效率。但在调查中发现， 由于上级垂直管理， 因而缺乏下级对上级的制约因素， 同时存在因政府管理较集中，区县级体校的办学积极性、自主性和灵活性受到一定程度的限制，影响了少儿业余体校办学效益的最大化。
2、办学体系现状分析
通過对我少儿业余运动学校文化教学情况的调研发现，共存在以下几种办学模式，这几种模式各有千秋：
2.1 传统的“三集中”办学模式：此类办学模式主要集中在省级和市级以及部分县（区）。这种模式主要由体育部门独立办学，有较为充裕的时间保证训练的系统性，但教育部门缺乏对文化教育实施有效的管理和指导，学生文化课学习难以得到有效保障，学生文化素质偏低，不能适应社会需要，出口狭窄，导致招生等一系列问题的产生。
2.2 “一集中”或“二集中”办学模式：“一集中”是指学生训练在体校，文化课学习在附近中小学，食宿在家或中小学里；“二集中”是指学生训练、食宿在体校，文化课学习依附于就近的中小学。这种办学模式是学生在普通中小学上学，仅单方面结合了教育系统的文化教育资源，但学训矛盾比较突出，结合层面较浅。
2.3 “体教联合”办学模式：这种模式是少儿业余体校与当地一所或几所标准化中小学结合，文化教育、食宿由中小学负责，学生采取插班或单独设班管理，训练由体校负责。这种模式的特点是能充分发挥体育和教育两个系统在组织机构、管理制度、人力、物力、财力上的优势，实现资源共享。
3 “网点”培养模式
“网点”培养模式，由少儿业余体校把运动项目直接布局到相应的中小学，体校派教练员到网点学校选材、训练，形成“一条龙”培养模式。此种模式的特点在于教练、教师、学生、训练设施得到了较好的结合与互补。但受学校升学率及教练员执教能力等因素影响，学习时间得不到充分保证。
此外，还有部分体校允许录取的学生在普通中小学注册并保留学籍；要求参加普通高等院校招生考试的少儿业余体校学生，安排到普通高中学校就读。
4 建议
针对上述少儿业余体校运动员的文化学习现状，本研究建议：
4.1 应与普通学校联合办学，拓宽办学思路，运动学校和普通学校两者紧密结合起来，规避各自不足，发挥各自优势，取长补短。
4.2 加大少儿业余体校运动员文化教学工作专项经费的投入力度，完善有关运动员文化教学设施，建立健全少儿运动员文化学习的物质保障。省级体育行政管理部门与各地体育行政部门应该多渠道地筹措运动员文化教育的经费，可以考虑以下几个渠道：1）加大体育系统的投入力度；2）争取教育等有关部门的经费支持。3）争取公益基金的支持。
4.3 加强少儿运动员的思想政治教育，提高他们对文化学习重要性的认识，激发运动员积极参与文化教学的学习动机，加强文化教学的常规管理，确保少儿业余体校文化教学效果的实现。
4.4 协调处理运动训练与文化课学习的“学训矛盾”，针对集训和比赛时间，灵活安排文化学习时间，但保证文化教学的系统性与延续性；同时要加强运动员文化学习的组织管理；最重要的是运动员的文化学习最终还是要运动员变被动为主动，积极的参与到文化学习当中。
4.5 完善立法，建立和完善有关行政部门对运动员文化教育的政策法规并狠抓落实。通过开展文化教学，努力拓宽少儿业余体校运动员的知识面， 提高其思维能力、想象能力和创造性，增强智力水平、思维能力及心理自我控制能力，促使运动员把文化学习的成果转化为科学训练的“助推器”， 提高技战术意识，按照教练的训练计划，准确高效地来完成运动技术训练，不断提高训练水平和质量，成为适应新经济形式下的复合型、多元型人才，从而形成我省体育后备人才培养的良性循环局面，进一步提高我省竞技体育事业的可持续发展水平
参考文献
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