陈宇
[摘 要]提升中职语文教学的有效性，教师应打破传统的教学理念，根据教材内容安排和学生的身心特点，采用多种恰当的方法进行教学。
[关键词]参与表演 影视辅助 审美情趣
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）03-0229-01
随着时代的进步，科技的迅猛发展，社会对人才的需求越来越大，要求也越来越高，就业形势愈发严峻，企业特别看重人才的内在素养和潜力，任何一种职业都要求求职人员必须有专科及专科以上的学历，这就导致了凡是成绩稍微優秀一点的初中毕业生都选择了普通高中，而中职学校很少有人问津。选择就读中职学校的学生，是初中分流出来的学生或中考落榜的学生，他们大多来自于农村贫困家庭，父母长期在外打工，孩子的成长处于放任自流状态。由于长期缺乏必要的引导与管束，性格十分古怪，文化基础差、学习态度不端正、学习动机不纯，即使想好好学习，也没有良好的学习习惯以及正确的学习方法，再加上中学时期由于成绩不好经常受老师和同学们的歧视等因素，致使他们失去学习语文的信心，面对老师的提问，他们已经失去了动脑筋的欲望，只是麻木地回答“不会”，以此希望逃避老师的责难。他们一方面自暴自弃，认为自己不是读书的料；一方面面对就业形势的严峻，又感叹自己将来的学历不能应付今后复杂的就业环境。
中职学生在语文课堂上暴露出来的问题令人堪忧，教师怎样才能激起学生学习语文的兴趣呢？这就要求教师在语文教学设计中，一定要立足于自己的学生，运用各种方法全面地“吃透”学生，真正从学生的实际需要、兴趣爱好、能力水平、认知倾向出发设计教学，才能激发学生的学习兴趣，促使学生独立思考，增强学生的创新意识，培养学生积极探索、勇于实践的能力。
一、让表演渗透于语文教学
传统的语文教学是老师讲学生听的灌输模式，学生学习处于被动状态。目前我任教的对象是一群热衷于唱歌、跳舞、弹琴、画画等文体活动的中职学前教育的学生，在她们心中，幼儿教学不需要多少文化知识，语文学与不学一个样。针对学生这种现状，我们为何不能投其所好呢？在语文教学中，合理地渗透一些舞蹈表演，会使学生的学习兴趣大增。在教学幼师教材《阅读和写作》第一册《荷塘月色》时，我大胆的尝试了运用舞蹈帮助学生理解“亭亭的舞女的裙”“袅娜”和“羞涩”在文中的巧妙之处。如在理解“亭亭的舞女的裙”时，我让一名爱好舞蹈的身材高挑的穿短裙的学生，跳了一段《天鹅湖》芭蕾舞，学生很快就想到了叶子出水很高，荷花的茎很细，就像身材高挑的舞女，跳舞时展开的漂亮的裙就像荷叶，作者用舞女的裙比喻荷叶的风姿，是为了体现其动态美。整个课堂，学生的学习兴趣大增。这种让学生参与表演，在轻松活泼的气氛中让学生体味学习的快乐方法在小说、戏剧的教学中更为有效。例如：我在教幼师教材《阅读和写作》第四册《项链》时，让学生课下排练课本剧，课堂演出，通过这种方法，学生对文中人物的性格、课文理解有了更加深刻的了解。只有在学习中能享受到乐趣，学习才是一种快乐，也只有当学习是一种快乐时，学习才能成为一种享受。
二、让影视辅助语文教学
小说是中职语文教材的重要组成部分，相对于其他文章来说，小说篇幅比较长，加之中职学生厌学的现状，在课堂时间有限的情况下，要使学生真真实实地把握小说的主人公、小说的人物性格特征、故事情节、景物描写及小说的主题，最行之有效的办法就是观看相关小说编剧的电影或电视剧。幼师教材《阅读和写作》第四册的一至三单元的课文均是小说，且都有相关的电影或电视，教学前先观看与课文相关的影视，通过观看电影或电视，小说的主人公、小说的人物性格特征、故事情节及小说的主题便深深地映入了学生的脑海里，然后再学课文并讨论其中的情节，学生的学习积极性明显提高。这样学生既不会感到学习枯燥无味，又有助于他们把握课文内容，提高他们的学习兴趣，教学也会收到很好的实效。
三、让审美情趣伴随语文教学
审美是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象、乃至理解、判断等一系列思维活动，它是人对美的事物和现象的期望与追求，是人的一种精神的需要。在语文教学中，教师可根据教材本身所包含的思想情感，创设情境、渲染气氛，以情动情，寓教于乐，对学生进行情感迁移、语文审美情趣的培养。例如《麦琪的礼物》这篇课文，课文中描述了女主人公一头漂亮的长发，我们就可以让学生闭上眼睛想象这样一幅美丽的画面。然后创设情景：假如我们拥有这样一头无比漂亮的头发你会怎样呢？“会把它当着宝！”学生们说。然后教师沮丧的告诉学生：“可是，我们课文的主人公后来卖掉了她这一头漂亮的头发……”让学生带着对美丽长发的想象在小说中寻找答案，从而发现课文中男女主人公的美好心灵和真挚的爱情，这样，学生的审美情趣也提高了。教师还可以联系现实生活通过其他途径，使学生感悟课堂内外的多种美。如通过朗读一些美文佳作，让学生在听、说、读、写过程中多方面的感知教材，充分体现语文教学的语言美；在阅读教学中，指导学生进行多种形式的表情朗读，特别是抓住课文中的 “传神之笔”，让学生体会语言美，感悟其他的诸如人格美、自然美、生活美等等。在语文教学中培养学生的审美情趣十分必要，教学中只有当学生感知了生活中的真善美，他们才能觉得学习语文是一种乐趣。
总之，要提升中职语文教学的有效性，我们就要打破中等职业教育文化基础课教学目前所面临的尴尬局面，从学生的特点与社会的需要出发，在教学中，运用多种恰当的方法，从各个方面去感染学生，让他们发现语文教育的实用性，这就需要我们教师共同努力，摒弃急功近利的思想，加快教学改革的步伐。
