学生心理危机干预.ppt

马裕如

[摘 要]学校开展学生心理危机干预，是保持学生良好心理状态，实现学生心理健康，保证其学业、生活等方面正常发展和进步的重要前提，也是学校良性健康发展的基础。因此，在信息化时代中，学校要顺应时代变化，采用新的措施建立完善开展学校心理危机干预的工作。

[关键词]学校；心理危机；干预工作

中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0286-01

导言

近年来，学生心理问题日益突显，学生心理危机事件越来越多，引起社会各界和高教界的高度关注。学生是自杀的高危人群，自杀是人类的悲剧。构建科学的、操作性强的学生心理危机干预体系，有效进行心理危机干预，是维护学校安全稳定、构建和谐社会的有效手段之一。心理危机干预，就是运用一定的心理干预理论与技术，对处于心理危机状态的个体或群体进行心理指导、心理辅导或心理咨询，以平衡干预对象的心理状态，减轻或避免可能出现的对自身、他人或者社会危害的专业性活动。学校必须重视心理危机干预工作，切实履行培养学生健康人格的教育使命。

1 学生存在的心理危机类型

1.1 发展性危机

发展性危机是指正常成长和发展过程中的急剧变化或转变所导致的异常反应。如亲友突然死亡，父母感情破裂，家庭经济破产，家人受到刑事处罚，自身遭受失恋挫折等。

1.2 境遇性危机

境遇型心理危机是指突如其来、无法预料和难以控制的自然灾害的影响，使学生无法承受由此带来的影响和压力，从而产生心理危机。如地震、内涝、火灾、洪水等自然灾害，以及学生个人及家人在灾害中受到的影响和伤害，往往会对学生心理产生严重的影响，甚至产生心理危机。

1.3 存在性危机

存在性危机是指伴随重要的人生问题，如关于人生目的、责任等出现内部冲突和焦虑。如父母“望子成龙、望女成凤”的高期望；人际关系紧张或人际交往困难；没有考虑自己职业生涯问题，导致生活缺少目标；缺乏自我肯定，受挫能力差等等。这些问题都会让学生产生自卑心理，情绪低落，缺乏追求。

2 学校心理危机干预工作的必要性及意义

2.1 保证学校的良性发展和优良的校园环境

当前，社会竞争的日趋激烈，学生面对的消极干扰因素与日俱增。在此条件下，提升学校心理危机干预能力和效果，就是使用所有的心理干预力量和社会资源参与到心理干预实践体系之中，走到学生中去，了解第一手的心理问题，建立心理问题资源库，促进有针对性的心理危机干预开展，保证学校的良性发展和优良的校园环境。

2.2 避免不良后果，保障学生健康成长

关爱每位学生，为他们提供心理保护，提供心理支持，帮助心理危机者走出心理困境，及时防止不良心理诱因可能引发的危机行为。进行心理干预，及时遏制已发生的心理危机行为，避免不良行为后果的产生。进行心理教育，提高当事人心理健康水平，帮助当事人克服心理障礙，重构心理防线，重塑健康人格。

3 学校心理危机干预工作存在的问题

3.1 缺乏行之有效的心理危机干预工作机制

目前建立专业化的心理危机干预队伍的学校还是少数，而且完整有效的心理危机干预工作机制亟待完善。虽然很多校校都建立了“班级-辅导员-心理咨询机构”三级信息工作网络，但是职责、任务没有很好的明确，导致心理危机事件的信息不能得到及时沟通。

3.2 对心理危机干预工作的重视程度不高

不少学校开展心理健康教育是出于“评估”的需要，没有认识到开展心理危机干预工作的重要性。他们把开展心理健康教育简化为心理健康课程，把心理健康课程等同于一般的文化基础课，心理健康教师发挥不出在心理危机干预方面的特殊作用。

3.3 心理危机干预工作科学性不够

首先，传统的学生心理危机干预体系存在一定的保守现象，习惯于依靠常规的手段和老办法，在解决出现的新问题时，效果不明显。其次，存在一些心理危机干预开展的调查研究不够深人的情况。再者，心理危机干预上存在惯性思维，缺乏对全过程的控制和监测，也缺乏对后期结果的考察和总结。

4 心理危机预防性干预工作

4.1 建立学生心理健康普查制度

学校应当像重视学生体检那样形成制度化、规范化的心理健康普查制度，学生在入学时应进行心理状况普查工作，筛查出需跟踪观察的学生，心理健康中心定期或不定期对本校学生开展心理健康测评，并建立学生心理健康档案。

4.2 开展形式多样的心理健康宣传活动

学校应抓住各种教育契机，搭建多形式的教育平台。在新生入学时编印《新生心理健康手册》，并在《学生手册》中编印学生心理健康知识，让新生从进入大学时起就树立正确的心理健康观念，了解心理健康知识；通过心理健康教育网页、刊物、宣传栏、板报等载体，定期进行心理健康知识的宣传。并通过开展“心理健康周”、“心理健康月”活动来提醒学生关注自身的心理健康水平，并提高学生的心理能力。

4.3 开展生命教育

组织学生开展生命教育实践活动，比如到肿瘤医院进行社会性服务，了解生命垂危病人对生命的渴望，激发学生对生命的热爱；到自然博物馆观察一个生命的孕育成长过程，理解生命的不易及价值意义；加强社会实践，有助于学生培养健全人格。

4.4 信息化手段的利用

学校心理咨询室除了平日的值班时间以外，为应对应急状况，应设立咨询热线、心理救援电话，既应有座机电话，也应有移动电话；咨询热线、心理救援的电话号码、电子邮箱、QQ号、号等应当公开，而且要安排值守，保证畅通。而且也可用心理网站，等形式推送心理文章。

4.5 建立学生心理状态实时监察反馈网络

学校形成“班级心理委员—班主任—学校心理咨询室”的心理状态监察网络，如果能纳入科任老师，家长等各方面人员参与，效果会更佳。特别注意发动班级心理委员的作用，毕竟最了解学生情况的就是学生自己和他的同学，形成观察情况的及时无障碍反馈，并且要求班级心理委员填写每个月的班级心理状况报表，对处于心理健康水平降低的同学进行及时的团体辅导或个体咨询。

5 心理危机应急处理干预工作

当学生处于紧急严重的心理危机的状况下，

首先，应保证学生的生命安全，稳定学生的情绪，通过倾听关心等建立接纳的氛围建立信任的关系，寻求学校心理咨询室的建议与帮助，并且及时汇报上级领导及相关人员，联系家长。

其次，根据学校心理咨询室对学生心理状况的初步评估，安排相应的措施，如果超出心理咨询的范畴，即属于心理治疗的范畴，要及时转接；若属于心理正常，没有很严重的心理问题，可通过个体心理咨询或者团体心理辅导来完成，并可请求该学生的社会支持系统配合完成，以便帮助学生恢复心理功能，良好的心理健康水平。

结论

新形势下，开展学生心理危机干预，是学校发展的基石，也是开展好学生教育学习工作的前提。各个学校必须将此工作放在核心位置加以考虑，建立健全相关制度，最大范围地联系社会各界相关专业心理危机干预力量，最大限度地做好学生心理危机干预工作。

参考文献

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