科技管理 中职英语教学中的职业意识培养探索与实践 课题顺利结题 -...

刚申瑞

[摘 要]根据我国中等职业教育的培养目标和教学特点，为了更好地满足社会、市场对人才的知识和技能，特别是对劳动者的职业道德、敬业精神的需求，在教育教学工作中加强对学生职业意识培养和锻炼就成为中职学生实习和就业时能否较快适应社会和工作岗位，被用人单位接纳的关键所在。

[关键词]职业 意识 中职学生 实训教学

中图分类号：TP112 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）10-0171-01

职业意识是作为职业人所具有的意识，也叫做主人翁精神。具体表现为：具有基本的职业道德，它包括自信意识、责任意识、协作意识、服务意识、奉献意识和创新意识等方面的内容。在老师的积极引导和帮助下，学生在实习过程中可以切身体会到职业意识的重要性并形成良好的职业素养，学生职业意识的养成反过来可以促进学生专业技能的进一步提高，二者是可以相互促进的。本人作为从事中职教育的一线教师，我将从职业意识的几个构成要素出发，谈谈是如何对学生进行职业意识培养和锻炼的。

一、教师垂范，教师用职业意识来感化学生

中等职业学校学生职业意识的形成和发展受到个人心理、家庭环境、社会环境和受教育状况等诸多因素的影响和制约，其中学校教育起着主导作用。根据中职学生职业意识形成的规律及现状，学校和老师适时地对学生进行教育和引导，努力解决好理想、能力和方法问题，如教师的言行举止及对学生的关爱、要求所产生的影响力，校园文化的感召，班级文化的引导力都会潜移默化的浸染学生。然而学生职业意识的形成在很大程度上又取决于教师中的另一角色——班主任，班主任是整个班级的“总舵手”。本人从教以来长时间担任班主任工作，同时又是旅游地理课的任课教师，我这样的“双重身份”就对我提出了很多要求。首先，我从“班主任”这一角色出发，以身作则，明确规矩，树立自己的威信，让学生敬畏自己的老师，在此基础上又不失随和，随和而不失原则，始终本着大事面前讲原则，小事面前讲灵活的原则，用规矩和威信为班集体指引、导航；其次，我作为一名年轻的专业课老师，紧把时代脉搏，及时把信息技术与书本知识形成有机结合体，运用小组合作探究和任务驱动法来驾驭课堂。信息技术为大势所趋，学生很感兴趣，主动参与；小组合作探究及分配任务，明确了目标，促使其主动学习、合作，如此一来，事半功倍。我还通过网上权威资料、电视、广播、报纸、杂志等途径获得有关专业知识的最新、最前沿的资料信息，服务于课堂教学，把旅游地理的相关知识与学生所学的专业紧密结合，促使学生形成崇高的职业理想和良好的职业素养。再次，我大胆进行课堂改革，不断尝试新的教学方法和教学模式，及时总结经验、反思不足，及时撰写教育教学随笔，努力向着高效课堂迈进。

作为整个班级的“总舵手”，我所面對是几十个青春浪漫、阳光朝气、欢蹦乱跳、富有活力的年轻生命，这些“小顽童”们总是会有一些大到逃学旷课，小到被人拿走充电宝等大事小情的出现，而我就是处理好这些问题的“总裁判长”。所以，除了上述以外，我还注意以下细节，如班集体所立规矩，必须严格执行，不讲情分，不讨价还价，言必信，行必果。注重在日常的教育教学过程中多关爱、体贴、谅解学生，自觉成为学生们生活中的“至爱亲朋”，以此来营造和谐、温馨、向上、向善的班级氛围，共创健康、欢乐的成长环境。

二、帮助学生重塑自信心，循序渐进的培养职业意识

成功的职业人，自信是首要条件。对于职一年级的新生而言，他们已经是“失败”的代名词，“体无完肤”的他们很多人已经丧失自信心，甚至是自暴自弃；而自信心是学生成为“职业人”路上必不可少的动力源泉。帮助学生重塑自信心，正确面对成长路上的各种挫折，是学校实施德育目标的重要内容之一，也是学生成功掌握实践技能的原动力，更是教师的一份职责。新的环境、新的老师对于学生职业意识的养成具有至关重要的作用。我们学校正是基于这样的理念，提出了：“教书育人，德育为先”，大力推行“知行教育”的教育教学理念，在重塑学生的自信心方面取得了较大的成绩。本人结合自身经历，粗略总结如下：

1、善于发现和挖掘学生优点，绽放各自的光彩

我是一名旅游专业教师，同时又担任导游与旅行社管理专业的班主任工作，我深知职业行为和职业意识对学生职业生涯的影响力之大，故我在专业课的课堂上，通过运用不同的教学方法，如小组合作探究法、任务驱动法、提问法、演示法、情景模拟训练法等，充分给予学生展示自己的时间和空间，让每一位学生都有机会表现自己，让学生们重新找回自我。小组合作探究法和情景模拟训练法（课前演讲）不仅让学生们重塑了自我、找回了自我，也真正体会到了“我能行”，而且还锻炼和提高了学生们的语言表达能力、应变能力、思维能力。一个学期下来，我发现大部分学生都有了改变，由被动变为主动了、由紧张变的从容了，自信心明显增强了，尤其是每个人的心理素质越来越好了，不再怯场，不再在语无伦次了。

我们的学生在进入职校学校前已在应试教育的分数竞争中遭遇了暂时的失败，都或多或少有一种挫败感，但是每一个人都有其闪光点，只是时机未到而已。所以帮助孩子们重新树立自信心，挖掘自身潜能，不仅是为了眼下的学习成绩，更关系着学生今后职业生涯的发展。实践证明，在大家的共同努力下，我校绝大部分学生都能够积极认真地参加校内实践活动、教学实习、毕业实习，并且能够熟练的掌握专业技能。不仅如此，学生们的敬业精神和职业素质都得到了用人单位的一致好评。

我们正是抓住中职学生思维活跃、动手能力强、交际能力强等特点，正确引导，及时规范，善于肯定学生们在专业实习过程中取得的每一点成绩，用鼓励和信任取代打击和怀疑，通过教师给每个学生不同方式的鼓励、信任，使学生感受到教师对自己不但没放弃反而很重视，并对自身的能力产生充分的自信心，从而在学习及实习中信心十足，倍加努力。学生自信心的形成，是受诸多因素所影响的，在校期间，教师是起主导作用的，就像鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧一样，需要教师的精心呵护和培养，所以，从这个层面讲，学生强大的自信心来源于教师的鼓励和信任。

2、班主任与任课教师多引用“三明治教育”

“三明治教育”的特点是缺点夹在优点中讲，批评夹在希望中讲（肯定——但是——相信）。我们要多用拇指教育，而不是食指教育。赞美一定要及时，批评要在宽松中严肃。做错了，错在哪里？改掉一次错，就会越来越好了。

学生的教育工作单由班主任来做是远远不够的，必须靠全体教师默契配合的智慧和力量才有可能达到预期效果。平日我主动向各位任课教师了解班级学生的情况，交流学生的学习、课堂表现、日常管理情况，群策群力，如此一来，我就更准确地把准了班级的“脉络”。

如果任课教师表扬了哪位学生，我会及时反馈回班里，还建议该教师也能在课堂上或课下亲自给予这位学生表扬和鼓励。如果是学生出现了不足，我也会及时了解情况，然后给予教育引导。这样无形中整个班级都充满着一股积极、温馨、和谐、向上的正能量。

接下来，我将紧密结合学校实际、学生现状、教育教学发展趋势，通过各种途径不断的学习和探索，力争让学生以“合格职业人”的身份走向实习和工作岗位，在实习和工作中不断丰富和完善自身，努力为社会做出更大的贡献。