浅谈新课程下的高中英语词汇教学的现状及策略.doc

董金凤

[摘 要]学生的语言应用能力的提高，是英语的教学目标，随着时代的变迁，新课改对于这一教学目标进行了明确与落实，应该在学生学习英语时帮助其树立学习的信心，提高和培养对于英语学习的兴趣，同时还要指导学生掌握正确学习英语的方法，使学生通过学习掌握应用英语的基本能力。本文在分析英语课堂出现影响学生学习效率的基础上，提出对学生英语学习，提高英语课堂效率的些许建议，以期在提高课堂效率的基础上，帮助学生提高学习和应用英语的能力。

[关键词]课堂效率； 英语；途径

中图分类号：TM78 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0222-01

引言

随着时代的变迁，英语对于民众的使用频率提升，学生阶段是学习和掌握英语这门语言的重要阶段，英语课堂更是树立和培育学生学生英语信心的关键时期，尤其是在新课改的推动下，奠定了英语作为基础学科的基础，对于学生的影响也是至关重要。目前，英语课堂教育受到了高度的关注，对于提高英语课堂的教学效率，培育良好的英语学习氛围，提升学生对于英语学习的兴趣，已经引起了教育界的广泛关注。

一、英语课堂教学效率普遍不高的原因分析

随着时代的发展，对于英语的使用程度也是更加的广泛，近年来随着新课程改革的不断实行、改进，学校的英语教师普遍认识到了教学的新要求，并且努力提升自身教学水平，以期提高课堂教学的效率。然而，现有的英语课堂，尤其是基础英语课堂，教师的课堂讲授仍是存在效率不高的问题。造成这种现象的原因有很多，其中比较值得关注的是以下几点：

（一）英語课堂教学过于追求形式

英语教学应该是培养学生对于英语学习的兴趣，在新课改的要求下，部分老师，尤其是教学经验不多的年轻老师，过于追求教学的趣味性，甚至是在课堂的大部分时间进行的是无关紧要的趣味导入，这样的课堂不仅没能实现引起学生对于英语学习的兴趣，就是原本的教学目的也是不能实现，同样，课堂教学效率不高。

（二）教学过程比较随意，导致教学目标难以实现

英语的教学应该紧紧围绕在教学目标来进行，教师对于教学目标的理解不够深刻，可能会造成在课堂中教学的随意性。例如，教师对于教学目标中对于单词记忆要求的理解不够清晰，可能会导致学生要花费更多的时间背诵无关紧要的语句，尤其是只是简单的要求学生掌握单词的涵义，并不对学生讲解不同情境下的用法，可能会使学生掌握的知识过于片面。

（三）课堂教学主次重点不清晰

新课改对于英语学习的要求包括，让学生轻松的学习英语，但是过于松散的课堂节奏，可能会使学生难以掌握教师讲授过程中的主次重点所在，尤其是教学情节多次重复，教学活动的凌乱安排以及多媒体的不恰当使用，都是会使得大部分的时间在填鸭式的教学中度过，学生缺乏动脑和思考的过程，也没有足够的时间去理解课堂中的知识重点和难点，都是造成英语课堂效率低下的原因。

（四）学生英语水平参差不齐

英语课堂教授效率低下的原因，除了教师以及课堂节奏造成的之外，更为重要的一个原因就是学生的英语水平差异过大。当前的英语教学，尤其是基础阶段的英语教学，仍然是采用班级式教学的方法，面对不同水平的学生给与同种的教学方法，以及传授同等水平的英语知识。然而，各个班级的学生必然是存在英语接受能力水平的差异性，对于英语的学习效果也是有所区别，同等方法的教学中难免会出现，部分学生跟不上教学进度，不能有效的理解教师讲授的内容，其学习的效果必然也是会因此大打折扣。

二、提升英语课堂效率的有效途径

为实现素质教育的目标，在教学过程中完成新课改对于提高课堂教学的效率，激发学生对于英语入门学习的兴趣，同样是为了实现教学的时效性，针对英语教学过程中存在的问题，可以采用以下途径：

（一）构建氛围良好的英语教学课堂

英语作为一种语言，由于不是母语的因素，缺乏学习的必要的语言环境，因此，在学习的课堂上，其语言学习成果的高低取决于学生个体的积极参与。教师可以在学习的过程中，提出一些简单但生活化的问题，例如，在讲授水果的课堂上，教师可以向学生提问问题，同样在提问的过程中，教师要始终要有目光的注视，同时要做到面带微笑。在学生回答过一个问题后，要发表自己的观点，并且对学生表达下相应的夸赞，这样可以帮助学生树立起学习英语的信心，并且愿意说英语，提升学习英语的兴趣。问题的提出要逐步由入深的提出，不能刚开始就提出很深奥的问题，使用生僻的单词，容易由于学生不理解、不明白造成学生对于英语的恐惧心理。

（二）教学内容合理安排

对于基础阶段的学生来说，英语的学习强度应该保持在一定的、合理的范围之内。因此，教师在准备教学的教材时，应该围绕教学活动而展开，教师应在上课之前做好充足的准备，由浅入深的的将要学的知识传授给学生。与此同时，由于学生的理解程度之间的差异，在尊重学生的基础上，有针对性的引导学生对于当天所学的课程进行回顾和讲解，保证学生的理解和解读。尤其是在课堂上，可以保证趣味性，但是没有必要去过于追求，涉及到的地方自然而然的形成趣味点。

（三）多种教学方法的综合使用

传统的英语教学方法和其他学科的教学并没有太大的区别，然而，每个学科都是有其独特的学科特点，因此在选择同种的教学方法有可能造成对于英语课堂教学效率的严重制约。在实际的教学过程中，英语教师可以因每节课讲授的内容的不同选择不同的教学方法，不单单是教师作为课堂的主导，也可以让学生进行合作互动，在教学开始前分配小组任务，例如，给出水果的一个范畴，让学生去搜索自己喜欢的水果的名称，然后进行小组的比赛。如果是难度较大的单元，可以让学生写课后感想，将自己理解到的，以及课后思考不明白的地方总结，教师可以有针对性的进行复习。

结论

英语学习作为语言学习中重要的一门功课，课堂教学效率不仅仅影响着学生的成绩，同样影响着学生对于英语学习的兴趣，因此，教师可以灵活的采用合适的方法，提升学生对于英语学习的兴趣，并逐步形成自己行之有效的教学方法。

参考文献

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[2] 王克强.谈如何打造英语高效课堂[J].中学英语之友（综合版），2011.

[3] 周唯锹.英语高效课堂构建之我见[J].金色年华：教学参考，2011（12）：42-43.