张莉萍

[摘 要]随着国家教育方面改革的不断深入，对幼儿园的教育要求也逐渐提高。游戏是幼儿成长的重要部分，幼儿园提倡使用本土化游戏材料，可以促使幼儿在本土化区域游戏中得到发展。本文对幼儿园区域活动中本土化材料的收集途径以及对所收集材料的利用作出简要分析，希望能够对幼儿园区域活动本土化材料的研究有所帮助。

[关键词]区域活动；本土化材料；开发利用

中图分类号：V223 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）10-0012-01

引言：幼儿园加强对本土化游戏材料的开发与利用，可以引导幼儿了解祖国文化，感受家乡的变化，学习丰富的文化知识，开拓幼儿的眼界等，对幼儿的身心发展起促进作用。可以通过开展“区域游戏材料本土化对提高幼儿自主能力的促进作用”等研究课题，进行区域活动中本土化材料的开发与利用的探究。

一、本土化材料的收集途径

要想活动顺利的开展，首先需要准备好活动中可能用到的材料。幼儿的成长发育是在游戏中完成的，幼儿在游戏过程中，通过对玩具的材料的研究、摆弄等操作，加深自己对此事物的认识程度。在对玩具进行细致的观察与研究中，幼儿会不断的思考，提出一些新的问题，丰富幼儿的内在情感。

从某种程度上来讲，玩具材料也是幼儿的老师，它是连接幼儿与知识之间的纽带，幼儿通过对材料的发掘与探索，获取新的知识。因此，在开展活动时，要注重本土化材料的开发与利用，收集本土化材料的方式，主要有以下几种。

（一）通过幼儿收集材料

幼儿对本土化材料的收集来源主要是大自然。幼儿通过幼儿园组织的采集、参观等活动贴近大自然，从大自然中获得自己所需的本土化材料。例如，在幼儿园组织的一年一度的春游活动中，幼儿们收集到的蚕壳。夏令营期间到海边捡到的一些贝壳。秋天时，幼儿们在教师的带领下奔跑在希望的田野上，休息时采集到的落叶、野花等材料，回来后用作校园舞会上装扮自己的饰品。还有许许多多的小石头，小树枝等等都是幼儿眼中原生态的自然材料。

（二）通过家长收集材料

幼儿园组织的材料收集活动的大部分材料一般都是由家长提供的。例如，在开展“欢乐圣诞节”的活动时，所有圣诞节需要的圣诞帽子、圣诞老人的服装等等都是由家长提供的，还有就是圣诞树的装饰以及圣诞饰品等，都是家长精心制作而成的。在圣诞的活动中，幼儿在家长和教师的帮助下，将收集来的种种材料一件件的装饰在圣诞树的上面，最后完成这件伟大的“巨作”后，幼儿园对作品进行评比活动，对表现出色的小朋友给予奖励。

（三）通过教师收集材料

教师对于材料的收集通常分为两个部分，即教师自己动手制作部分和教师与幼儿共同动手制作的部分。教师自己制作的部分通常是教师利用空闲的时间进行采集与制作。例如，在教师空闲的时候会对幼儿园的某类区角布置空余的部分进行填充，或者对于区角内破损的材料进行补救或者换新等。另一部分是教师与幼儿共同动手制作的部分。例如，教师和幼儿共同收集了许多的瓜子壳、花生壳、开心果壳等材料，利用各种果壳的大小、形状等特点进行制作，幼儿需要在制作过程中，发挥其丰富的想象力和动手能力，将果壳的材料作用发挥到极致。在这样的活动材料制作过程中，幼儿具有丰富的材料和开放的环境，为其创造提供了十分广阔的空间[1]。

（四）通过社会收集材料

在通过社会收集材料的过程中，幼儿园更加注重对本土化材料的收集。通常以民间故事或者民族传说为主。在“民族情”的区角内，教师可以带领幼儿一起将在本地广泛流传的故事以制作精美的作品的形式展现出来。

此外，还需要让幼儿了解民族手工艺品的制作，如包粽子、饺子等。例如，在端午节到来之际，教师组织幼儿一起在午饭前进行包粽子活动。首先，教师要讲解端午节包粽子的来历，引起幼儿的兴趣。然后教师讲授包粽子的方法，最后教师和幼儿一起投入到包粽子的过程当中。幼儿通过社会将会了解到更多的方方面面的知识，幼儿园的活动要充分与本土化的材料相结合，利用游戏材料促进区域活动的有效开展。

二、本土化材料的利用

（一）材料的利用具有目的性

在幼儿园的组织活动中，材料的利用不是漫无目的的，是要以实现最终的教育目标为目的的。教育目标通常隐藏在材料当中，这是幼儿园主题性活动的一大特点。因此，幼儿园应注重对材料利用的目的，使其与最终的教育目标相一致。例如，在开展“区域游戏材料本土化对提高幼儿自主能力的促进作用”的区域活动中，教师为幼儿提供了许多活动中能够用到的材料，例如，小石头，小果壳，种子等，让幼儿自己发挥想象，制作成各种各样的小作品。通过开展此类幼儿区域活动，让幼儿感受到其中创作的乐趣的同时，也达到了教师最终的教学目标。

（二）材料利用具有层次性

教师在投放材料之前，首先要考慮到最终想让幼儿达到什么样的目标。根据最终目标来将材料对幼儿进行由浅入深的利用，教师要注重材料利用的层次性。例如，幼儿园在开展“关爱小动物”的活动时，教师首先要求幼儿用自己的手给小动物喂食，然后是用勺子进行喂食，最后是使用筷子进行喂食。教师在对活动材料利用的不同，控制了活动的难度，使幼儿不断的摸索与尝试，使自身的能力不断发展提高。

（三）材料利用的丰富性

教师为幼儿提供材料时要注重材料的丰富性，材料的丰富性主要体现在数量上的丰富和种类上的丰富。数量上的丰富可以使幼儿无限的展开想象力与创造力。种类上的丰富可以使幼儿可以自由选择自己所需要的材料种类，使幼儿的头脑变得更加灵活[2]。

三、本土化材料的利用对幼儿发展的好处

（一）有利于展现幼儿的表现力

幼儿表现力的培养是幼儿教育中的重要环节，不可忽视。区域活动的本土化材料为幼儿展现其表现力提供了一个良好的平台。教师为了达到对幼儿教育的最终目标，设计了各种各样的区域活动。为了顺利完成区域活动，教师们与幼儿一起收集了许多石头、稻草、种子等本土化的材料，满足幼儿制作和创造的需要。幼儿在对这些材料进行创造时，将会充分发挥其想象力，将一个个材料拼接在一起制作成小房子或者动物的形状，使幼儿的表现力得以充分的体现。

（二）有利于提高幼儿的动手能力

动手能力对人的一生都有影响。因此，动手能力要从幼儿阶段就开始培养。经常动手创造会使幼儿的头脑越来越聪明灵活。幼儿园应开设手工制作的课程，给幼儿提供发挥的空间，教师在课上传授给幼儿简易的折纸、剪纸等技能。培养幼儿的动手能力，并且在幼儿进行制作的过程中，教师应引导幼儿之间互相帮助，与他人合作完成某件作品，并在完成时给予表扬。

（三）有利于提升幼儿的创造力

创造力不是与生俱来的，是在后天可以慢慢培养出来的。幼儿们在幼儿园活动中利用棉花、树皮等材料在墙上贴出各种各样的图案，都是其创造性提升的表现[3]。

结束语

游戏是幼儿成长过程中的主要部分，幼儿园开展游戏活动对幼儿的健康成长起促进作用。在幼儿园的区域活动中，要注重对本土化材料的开发和利用，有利于幼儿对民族文化的了解和对家乡的感知，对幼儿的身心发展具有极大的益处。

参考文献

[1] 曾莉，申晓燕，彭丰.幼儿园活动材料开发与利用的原则[J].学前教育研究，2010，10：64-66.

[2] 钟雨莲.农村幼儿园区域活动资源开发利用策略[J].基础教育研究，2015，15：87-88.

[3] 戴丽敏.幼儿园自然材料开发与利用的现实困境及对策[J].四川职业技术学院学报，2016，05：183-185+189.