第七届大学生创新创业暨营销策划活动在长沙启动-湖南10所高校 亮剑 ...
张慧++李科蓉
[摘 要]本研究前期通过问卷调查了我校149名市场营销本科生学习主动性问题，发现学生在学习主动性方面存在一定问题和差异，针对这些问题和差异，本文从学习意识、学习兴趣、学习氛围和学习评价四个角度出发，提出了相关解决措施，以期提高我校市场营销本科生的学习主动性。
[关键词]市场营销专业；本科生；学习主动性；培養对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）31-0333-01
1 背景
学习主动性是大学生合理规划学习生活、提高时间利用率的基础条件，较高的学习主动性能为其踏实掌握知识技能、合理利用学习资源、提高就业核心竞争力提供积极的帮助。我校2014年升格为本科院校，市场营销专业作为我校升本后的首批本科专业，是我校重点建设的专业之一。市场营销本科专业学生的学习主动性势必影响市场营销专业学生的学习效率和效果，最终也会影响我校本科专业人才培养质量。
本研究前期采用问卷调查法，对我校149名市场营销专业本科学生进行了学习主动性的调查，结果发现市场营销本科学生学习主动性整体处于中等偏上水平，不同性别、不同家庭条件的学生在学习主动性上存在一定差异。针对我校市场营销本科生学习主动性中存在的问题，我们提出了相关解决措施，以期能提高我校市场营销本科生学习主动性，同时也能为我校市场营销本科专业人才培养提出建设性意见。
2 市场营销本科生学习主动性培养对策
2.1 明确目标，培养市场营销本科生主动学习意识
市场营销本科生进入大学开始，学校就应该对他们进行人生观、价值观的教育，帮助他们迅速适应大学生活，尽快树立个人学习目标，让学生清楚地认识到学习对于实现人生价值的重要意义。具体来看，辅导员应该与市场营销本科新生多沟通交流，给予新生更多的帮助，让学生尽快适应大学的学习生活，培养良好的学习习惯，帮助学生做好四年的学习规划，并制定明确的学习目标和任务，让学生在目标的指引下主动学习，对学习产生稳定的、积极的动力；任课教师要利用课堂教学的机会，对市场营销本科生进行专业教育与引导，让学生能对专业学习产生兴趣，教师要帮助学生做好专业学习计划，做好未来的职业定位，让学生为实现专业学习目标而努力；家长也要配合学校的各项工作，多关心子女的学习问题，对他们给予更多的支持和鼓励，让子女能在学校安心主动学习。
2.2 改革教学，增强市场营销本科生学习兴趣
兴趣是最好的老师，要提高市场营销本科生学习主动性应从激发学生的学习兴趣开始，结合市场营销专业特点，改革教学模式，课堂教学要改变学生被动听课的教学形式，转变到以学生为中心，主动帮助学生思考和解决专业问题的教学新形式，实践教学则注重锻炼学生动手能力，让学生通过实战实作进行主动学习，提高专业技能。
一方面，在课堂教学中，教师要尊重学生的思想，切实做到以学生为本，改变传统的以学科知识体系为主满堂灌的教学模式，进行以工作过程系统化为指导思想的教学，将市场营销岗位实际工作内容引入到课堂中来，教师围绕工作任务展开教学，学生围绕工作任务进行实作，在完成任务的过程中，学生通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式展开学习，变被动学习为主动解决工作任务难题，新的教学模式为学生的课堂学习营造了良好的氛围，激发了学生学习的主动性。
另一方面，在实践教学中，教师要充分利用校内市场营销专业实训室，让学生在实训室模拟环境中有更多的动手机会，有利于提高学生实践的积极性和主动性。同时教师还要多开展校内市场营销实训专题活动，比如，产品营销活动周、市场营销专业“头脑风暴”演讲赛、推销技巧大赛、营销活动策划、市场调查，在这些实训活动中一切以学生为主导，更大地发挥学生的主观能动性，提高学生的实践能力和创新能力。另外，还要让学生多参加社会实践，每年抽出一段时间让市场营销本科生去校企合作单位对口岗位参观、见习、实习，让学生在实践中切实感受到学好专业知识和提升专业素养的重要性，从而能主动地探求知识。
2.3 优化环境，创造市场营销本科生良好的学习氛围
加强校园环境建设，为学生的学习创造良好的氛围。学校除了要建设好优越的硬件环境外，更重要的是要为学生的主动学习树立良好的校风学风，打造丰富多彩的文化环境。在校园内多开展一些积极向上和正能量的学习活动，如邀请校内外专家进行学术报告，邀请企业营销管理者分享营销管理经验，邀请优秀毕业生回校交流，开展各类市场营销社团培训活动，进行“书香校园”阅读活动，组织市场营销本科生参加科研课题，举办市场营销专业技能比赛，通过各种活动的开展，为学生营造了一种优良的校园环境，创造了一种浓郁的学习氛围，激发学生的竞争意识，形成你追我敢的学习势头，唤醒学生内在的学习热情，有效提高学生学习的主动性和积极性。
2.4 合理考核，做好市场营销本科生学习评价体系
科学合理的评价是学生主动学习的保证，对市场营销本科生采用多种评价形式，改变过去偏重学习结果的考核方式，将学生的过程学习和结果学习综合起来评价，并注重学生学习过程的考核。过程考核指标主要体现在小组讨论氛围、课堂出勤、课堂测试、课堂汇报效果、课堂回答问题的主动性和积极性、课堂任务的完成效果、作业等指标，而结果考核指标主要是学生学期末的课程考试成绩，期末考试不再单纯以课本知识为主，而是增加考核学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力为主的考试内容。增加过程考核的权重，降低结果考核的权重，真正做到对市场营销本科生学习成绩科学合理的评定及管理，从而调动其学习的自觉性和主动性，培养市场营销本科生良好的学习习惯。
参考文献
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基金项目
云南经济管理学院2016年学生科学研究基金项目——市场营销本科专业学生学习主动性调查与培养对策研究（项目编号：2016XK06）
作者简介
张慧（1980—），女，湖北孝感人，讲师，硕士，主要研究方向：人力资源资源开发与管理。
李科蓉（1996—），女，云南昆明人，云南经济管理学院15级市场营销本科生，主要研究方向：市场营销。endprint
