浅谈加强职工教育中的思想政治教育

潘翠英

[摘 要]随着高职学生权利意识的增强和价值观念的转变，思想政治教育是高职教育体系的重要组成部分，在发展过程中存在着一些问题，严重影响了教育的顺利实施。因此，在新时代背景下，需要积极构建高职思想政治教育模式，从多方面创新教育方式和手段，满足学生身心发展，顺应时代潮流，促进高等教育的可持续发展。

[关键词]职业教育；思想政治；问题；对策

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）08-0284-01

1 高职院校学生思想政治问题分析

1.1 理想与现实的差异性

高职学生与普通高等院校的学生一样，希望考上一所理想的大学，进而从事一份理想的工作。但是步入高职院校后却事与愿违，现在的高职院校大大多是由中专或技校转制、升格而成的，有的在社会中缺乏知名度和信誉度，社会总体评价不高。理想中安逸的学习与现实中课程广度和难度产生巨大的矛盾，需要大力发挥自己学习的主动性、创造性，而部分学生基础差、思想松懈，学习产生困难。更由于对自己的学业及人生没有合理的规划，最终面临的就业形势非常严峻。

1.2 政治態度与行为的矛盾性

从总体上看，高职院校学生普遍具有较强的政治鉴别力，热爱祖国，拥护党的领导，坚持走社会主义道路，具有较高的政治热情，并且能够正确看待当前我国社会中出现的各种问题。但是，由于理论水平较低，他们对中国走上社会主义道路的必然性缺乏正确的理论认识，对党的理论认识不足，不能理论联系实际地解决实际问题，在具体行为上有时表现出左右摇摆。这反映出当前的思想政治教育取得了一定成果，坚定了高职学生政治信念。但由于当前教育目标的偏离，教育过于表面化，与普通本科院校学生相比，他们缺乏较高的整治素养和强烈的整治热情，缺乏对于一些客观实际问题的理性认识，存在偏激的看法和整治回避心理。

1.3 自我意识与自律能力的反差性

自我意识是指个体对自己身体和心理状况以及社会关系的一种认识，是个体认识自我和对待自我的统一。高职学生独立自主意识较强，对自己的价值认同度较高，具有自己的价值评判标准，轻易不会否定自我，改变对原有事物看法。同时，由于受生源结构影响，高职学生自我约束能力较弱，这一点从综合素质能够看到，相比普通本科生有一定差距。他们也和普通本科生一样，希望建立和谐的社会秩序，但却不愿受各种规章制度的约束，甚至当价值观念发生矛盾时容易做出不符合其身份的行为。当个人利益与集体利益相冲突时，他们首先考虑的是个人利益，缺乏社会责任感和使命感。

2 提升职业教育中思想政治教育的路径

2.1 树立先进开放的教育理念

在构建高职思想政治教育模式的过程中，教师应树立开放的教育理念，对传统落后的教育理念加以摒弃，保证思想政治教育的互动性、开放性与动态性。当前由于地域、教育、经济和社会等方面的明显差异，导致学生个体具有一定的多样性与差异性，因此教师在实际教育工作中应对学生的个体性差异加以准确把握，做到因材施教，通过发展的眼光来审视教育过程。同时，教师应遵循“以学生为本”的教育理念，坚持“三个代表”重要思想、邓小平理论和毛泽东思想，通过科学发展观来促进学生的全面发展。此外，教师应坚持通过运用先进的思想理论来武装学生头脑，利用科学理论来对学生的疑问加以疏导和解答，保证思想政治教育的科学性及先进性，提高学生的理论思想水平，便于其他学科的学习。

2.2 新媒体的发展使提高高职院校思想政治教育工作实效性刻不容缓

随着互联网的快速发展以及普及，新媒体已经逐渐深入到人们的日常生活中，被高职院校学生广泛使用并成为他们学习和生活中必备的重要工具之一。新媒体的迅速发展，使高职院校思想政治教育工作的话语传播方式发生了质的变化，社会舆论的形成与传播也因此而受到影响。正如吉登斯所说过的：一个瞬息电子通信的世界，正在改变人们的生活习惯和生活产式。现在几乎所有高职生都热衷于E—MAIL、QQ、、微博、手机短信等新媒体的使用。在新媒体的虚拟空间里。高职院校学生可以自由、随意地发表各种看法和意见，可以利用电脑、智能手机等新媒体工具随时随地从网络上获取大量的学习资源，可以随时进行交互式学习，可以自由选择学习内容和学习时间，不受时间和空间的限制。学生通过新媒体接触的知识甚至比教师还要多、还要快，学生对一些知识和技能的掌握可能比老师还熟练。因此，新媒体彻底颠覆了传统的教学理念.高职院校思想政治教育工作者要深刻认识到新媒体对大学生学习、生活的影响，认识到思政教育工作在新媒体时代的新价值和新理念。在思政教育工作实践中，教师不再扮演“把关人”的角色，而要及时转换成为引领学生思想的向导、引路人和帮助者，才能跟上时代的节拍。

2.3 实施合作性学习方式

合作学习是指在教学中将学生分成学习小组，使学生共同开展学习活动，促进自身以及他人学习效果最大化的一种学习方式。合作学习能集思广益，相互启发，有利于学生主动参与、相互信赖、多向交流，有利于学生发散性思维培养。思想政治课的教学对象为高职院校全体学生。教师教学时要结合各专业特点和培养目标。有针对性地开展合作学习活动。

具体开展合作学习的步骤：第一，选定课题，明确学习目标.如要求学生运用发散性思维对“青藏铁路全线胜利建成通车”这一重大事件的意义及影响从多角度进行思考；第二，小组划分，确定合作学习小组规模。一般为每组4至6人，划分时注意具备异质性，成员之间能相互信赖；第三，布置环境，座位安排需考虑小组成员能够面对面互动，老师可行走于小组之间.及时了解情况。以便为学生即时提供资源；第四，呈现学习材料，开展学习活动；第五，小组提交展示学习成果，教师总结。

结束语

因此，思想政治教育者应重视疏导的教育方式，以学生为出发点和归宿，突出学生的个性发展，满足学生成长成才的合理需求，及时帮助和引导他们正视道德冲突，解决道德困惑，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献

[1] 张娜.论社会主义核心价值观的人文意蕴[J].云南社会科学，2013，（6）.

[2] 饶品良.高校思政教育在新媒体时代的实效建设[J].理论观察，2015（4）：139一140.