中心参训人员认真听讲-中心工作人员参加中国红十字会总会举办的救...
张宏明
摘要：为了满足工作的需求，很多步入社会多年的人会再次接受培训，而职业培训中的参训人员英语培训则是其中较为热门的一个课程。这些学员大部分都希望在课堂上迅速学习一些在工作中能够用到的英语知识及技能，因此，从事职业培训的老师应该优化教学设计，充分掌握学员的学习特点和需求，提高课堂效率，提升教学效果。在职业培训工作中，应该根据市场性需求合理编制教材，在课堂上联系实际场景进行教学，构建基于微课的翻转课堂模式，合理应用多媒体，创设教学情境，提升学员的英语实践能力。
关键词：提高 职业培训 英语培训 质量 探索
中图分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1009-5349（2018）10-0200-02
英语是一门国际通用型语言，在我国的教育体系中，英语的重要性仅次于语文和数学这两个基础性科目，而要想真正精通或者说灵活应用英语这门语言，在学习时就必须全面提高听说读写译能力。[1]现阶段，许多职业培训参训人员由于工作或自我提升的需要，开始学习英语知识，这些参训人员迫切希望在短时间内学习英语知识，并学会在工作及生活中运用所学知识，因此，老师必须提升课堂效果，以满足参训人员的要求。作为一门语言学科，英语课程兼具工具性和人文性的特征，在课堂上，老师应该充分应用现代化教学技术，合理利用网络教学资源，基于“微课”的翻转课堂模式，以学生语言能力、文化品格、思维品质及学习能力等核心素养为基础开展教学，激发学生的英语学习兴趣，让学生在主观意识驱动下进行学习，提升课堂教学效率。
一、职业培训中参训人员英语培训现状
在经济全球化背景下，我国与其他国家的贸易增加，对于一个优秀的人才来说，精通英语能够让自己在工作中更上一个台阶，成为自我价值提升的一块敲门砖。[2]由于工作要求，越来越多的人会在步入社会多年之后，重新拾起课本，在职业培训中学习英语。这类参训人员的学习时间相对紧迫，而且希望能够在短时间学习到能够应用于工作中的英语技能。针对这种情况，提升课堂教学效率及效果，成为职业培训中提高英语培训质量的制胜关键。
要想提高培训质量，首先就必须分析影响到培训质量的因素，比如说教材编制、参训人员学习特点、教学方式等。[3]从参训人员方面来说，由于参与培训的都是成年人，相较于在校生，其心理和思维方式较为成熟，阅历丰富，因此能够很好地区分语义，而且由于是主动参与学习的，学习积极性较高。但由于年纪相对较大，记忆力会差一点，而且由于大部分都有自己的工作，学习时间有限，而且存在英语基础不一的情况，有些人没有英语学习的基础，有些人存在发音不标准的问题，有些人有一定英语学习基础，但词汇量不丰富，而且羞于表达。老师应该根据不同学员的学习特点，因材施教，同时根据学习要求，优化教学设计，选择合适的教材。不过，现阶段，在职业培训的英语培训方面，所用的教材都缺乏针对性，没有专门为职业培训中的英语培训定制的教材，而且，鉴于教学方式的落后性，参训人员虽然有着足够的动力，却缺乏学习兴趣和学习信心，导致学习效率低下。
二、提高职业培训中参训人员英语培训质量的方法
（一）针对学习需求，编制合理教材
职业培训中的英语培训有别于传统英语教育，其教材应该以参训人员的需求为基础编制，要满足学员在社会及生活中的需求，确保学员在今后职业生涯中得到帮助，这样才能够让学员维持学习的热情和积极性。比如说，商务英语口语培训课程，需以现阶段国际贸易为基础，添加实际案例，编制教学课本，增加一些具有实用性的商务英语对话，让学生能够将课堂上所学到的知识，在工作中直接应用。而且，在课堂上，老师应该精心挑选课程案例，然后将根据学员的需求，与学员联系实际对问题进行分析，这样能够进一步增强英语知识的实用性和针对性，增强学员使用英语去探讨、分析、解决实际问题的能力，获得英语学习的成就感，感受到学有所用，从而提升对于英语的学习兴趣。[4]
（二）创新教学理念，丰富教学方式
1.翻转课堂模式
在翻转课堂式教学模式中，学员通过视频在家里完成课程知识的学习，学习英语的基本发音、背诵英语单词和词组，如有疑问可与老师通过等社交平台沟通，这样在课堂上，老师就不需要再进行基础知识教学，能够有充足的时间与学员进行沟通，帮助学员纠正发音，攻克重难点知识，解决学员在学习中遇到的问题，提高学员的知识理解与应用能力。在翻转课堂中，老师充当了课程策划者、组织者与引导者等多个角色，课堂的主体由老师变成学员，老师只是作为一个模范以及解决问题的人，帮助参训人员完成各个课时的学习，这样可以在课堂上补充一些拓展性内容，比如说时事热点评论、BBC广播片段、歌曲电影等，或者说以学员想学习的商务英语为主要内容，从时事政治角度来分析经济贸易的变化，学习相关词汇，阅读相关英语文章。
2.情景教学法
在学员掌握课堂内容相关词汇和句式时，其实已经具备了较强的英语交流能力，但是很多学员都羞于开口，口语较差。[5]在课堂上，老师应该为学员营造一个良好的互动环境，利用多媒体播放图片、音频、视频等，创设教学情境，这样不仅便于学员理解所学知识，充分发挥自己的想象力，而且还能够让其融入情境中，学会用所学的英语词汇和句式跟同伴交流，从而慢慢提升英语口语能力。教学设计过程中，老师可以截取VOA音频资源，或者是在课件上加入一些不错的英语演讲片段，在课堂上播放给参训人员，让学员模仿他们的发音和语调，融入自己的情感。同时，可以专门设置一个小组合作学习的环节，由老师根据课堂内容提出一个主题，让学员用英语进行交流，营造良好的互动范围，鼓励学员学会用英语来表达自己的所思所想，比如说，以“1The impact of a trade war between China and the United States on corporate economic activity”为题，与同伴用英语交流。
三、结语
在职业培训的英语培训中，其教学目的与传统英语教育是不同的，书面英语不再是教学的重点，英语知识的应用才是关键，为了满足学员提升综合英语素养的要求，老师应该优化教学设计，提升课堂教学效果，除了让学员的听说读写译能力达到相关标准外，还应提升其英语学习能力和实践能力。[6]在网络环境下，多媒体技术广泛应用于学科教育中，在职业培训的英语培训中，老师应该充分利用网络教育资源，基于翻转课堂理念，倡导课内外结合教学模式，通过微课等现代化教学手段，学员能够接触到更多原汁原味的英语文章或者音视频，接受英语文化的熏陶，同时，根据学员的学习要求，挑选一些具有实用性的内容，在全面提升学生的文化素质、道德素养、学习能力、思维能力的基础上，让学员能够将所学知识迅速应用于工作实践中。
参考文献：
[1]曾淑卿.动机激发教学策略应用于成人英语口语课堂教学中的作用[J].教育教学论坛，2018（11）：197-198.
[2]梁敏，衡若愚.成人學习者基于手机的英语移动学习资源需求调查[J].当代继续教育，2018，36（1）：14-19.
[3]谢福之，黄啟红.成人英语专业学生学习观念与学习策略调查报告[J].考试与评价（大学英语教研版），2017（5）：25-29.
[4]岳格妮.建构主义学习理论对成人英语网络学习的启示和能力发展研究[J].陕西教育（高教），2017（6）：29.
[5]吴迪.“以学为中心”教育理念下翻转课堂在成人教育中的应用研究——以成人英语口语教学为例[J].成人教育，2017，37（5）：68-70.
[6]黄骥.成人跨文化教育课程刍论——兼论成人英语课程的重构[J].高等继续教育学报，2016，29（6）：49-52.
责任编辑：刘健
