浅论高职会计专业 基础会计课程教学改革.pdf

米雯静

摘要：基础会计是会计专业和其他经济管理专业的一门基础课程，其教学效果对学生后续相关课程的学习及未来就业具有重要意义。本文从基础会计教学存在的问题出发，探讨基础会计教学改革对策，打破传统教学方法，以期提升课堂教学效率，提高会计人才培养质量。

关键词：基础会计 课堂教学 改进措施

中图分类号：F230 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）09-0038-02

一、基础会计课程概述

（一）基础会计课程特点

基础会计课程是一门集基础性和专业性于一体的入门课程，对理论知识和实践操作技能要求较高，高职院校开设会计课程教学旨在让学生掌握会计人员应当具备的应用和创新能力，然而在实际教学过程中，由于学生动手能力不强，实践操作经验缺乏，造成学生就业后很难适应岗位要求。基础会计的学习可以让学生掌握会计循环系统，完善专业知识结构，让学生对企业的财务状况、经营成果有初步的认识，扩大了知识面。也是会计专业学习《初级财务会计》《税务会计》《财务管理》等课程的基础，其教学效果对后续相关专业课的学习有直接影响。

（二）高职院校学生特点

近年来高职院校不断扩招，降低了高等教育的门槛，学生人数大幅增加，学生的综合素质明显下降。进入大学之后，由于自身学习能力差，文化课基础不牢固，难以适 应大学学习和生活节奏。思维活跃、动手能力较强，情感丰富，个性张扬，敢于表达自己的想法、意见或见解，喜欢有挑战、新颖的课程模式。大学这个相对轻松、自由的环境下，一些学生缺乏自我约束力和竞争意识，没有时间观念和组织观念，心智不成熟，自卑心理较强，专业知识学习的积极性不高，沉迷于互联网和游戏的世界，热衷于参加学习以外的各种班级管理、学生社团和社会活动，没有养成良好学习习惯和刻苦钻研的精神。

（三）高职院校基础会计课程教学现状

基础会计课程的开设是针对大一新生刚入学的入门课程，这个阶段学生恰恰处于从高中紧张依赖式的学习向大学无人督导自主学习的过渡期，刚进入新环境的兴奋，大学生活的向往，让他们实际花费在学习上的时间和精力十分有限，学生自制力差，学习目标不明确，大大降低了求知的欲望和学习的热情。基础会计相关知识适用于企业会计核算，也可用于个人投资理财，大到国家宏观经济，小到微观经济主体运作，无论是经济指标、成本分析还是投资决策都离不开会计数据指标的支撑。社会的快速发展，对综合型会计人才的需求逐渐提高，为了适应市场经济，基础会计教学应当注重培养学生各项综合素养能力。而现阶段，基础会计课程教学大都采用传统教学模式，职业技能意识薄弱，教师讲授，学生被动地听。现行模式显现出了诸多弊端，寻求基础会计教学改革成为必然趋势。

二、高职院校基础会计教学普遍存在的问题

（一）学生学习兴趣不高

在当前互联网环境下，学生自身意志薄弱，学习习惯不好，不能长时间坚持，容易沉溺于网络，旷课、打游戏、玩手机、聊天交友等现象频频发生。平常学习被动，课余时间很少主动看书，没有课前预习、课后复习的习惯，作业拖拉，完成质量不高，有抄袭现象。基础会计课程专业性较强，学生刚开始可能出于好奇表现出些许的兴趣，然而随着课程难度上升，加之教师忽略了学生学习的积极性和接受能力，往往半途而废。

（二）重理论，轻实践

基础会计的教学旨在培养综合应用的专业人才，让学生毕业后能够为企业服务，适应财会工作要求。然而，实际情况是基础会计课程设置理论课程学时远远超过实践课程学时安排。学生本就对枯燥的理论课程兴趣不高，加之实践课时少，导致学生对会计循环概念认识不全面，实践操作技能不能满足社会对会计人才的要求，进入社会后动手能力较低，缺乏经验，就业压力大。对会计基础知识的感性认识不足，不懂得基础理论在企业的实际应用，严重制约了学生思维能力和动手能力的提高。[1]

（三）教学方式陈旧

受传统教学理念影响，基础会计教学中，教师过分注重教，处于主导地位，灌输式地讲解理论知识，忽略了学生学的主观能动性。[2]教师与学生的沟通交流不够，课堂仿佛成为教师自己的个人行为，学生在整个过程中没有体会到学习的乐趣，学习的目的只是为了获取这门课程的学分、取得成绩。落后的教学观念，薄弱的教育意识，使得教师少有对教学方法进行创新，教学效率低下。

三、基础会计课程教学改革的思路

（一）激发学生兴趣

兴趣，可以让学生积极主动地去做一件事情，基础会计课程在刚开始学习的过程中有很多概念、理论，对于没有专业基础的学生来说，很容易感到刻板、乏味，容易丧失对这门课程学习的兴趣，而到了后期实训又需要应用理论知识进行实践操作，所以在课程开始时就要培养学生的学习热情。课堂内容要尽量贴近生活，灵活应用教学方法、教学手段，采用案例、视频、图案、多媒体等多种方式，边讲理论边引导学生参与到课堂，循序渐进，先易后难，让学生感受到学習的快乐。

（二）改革基础会计教学方式

案例教学法是通过运用典型案例把（下转第37页） （上接第38页）理论知识融入实践中，师生围绕案例的情境进行一系列讨论分析，找到解决实际问题的方法，使学生掌握相关专业技能、知识及理论，进而实现教学目的。[3]运用案例教学法可以让学生养成良好的学习习惯，积极主动地投入到学习中，通过分析、总结案例进而发现问题并解决问题，加强了学生的团队合作意识，提高学生的思维能力和实践操作能力。若运用得当则会在会计理论教学和会计工作实践的沟壑间架设一座校梁，为学生相关专业课程学习打下良好的基础，把抽象的知识形象化；反之，又回到了传统模式。

（三）注重实践教学

基础会计课程的课堂学习要为学生后期相关课程和以后从事会计工作打下坚实的基础，因此在该课程教学的过程中应注重把理论与实际操作紧密结合，利用仿真学习氛围，启发学生扩大视野，把理论知识与创新发展能力结合，让学生由被动学习转变为主动探索。在制订人才培养方案的时候，合理安排基础会计理论与实践课程学时比例，结合企业对会计应用人才的需求，有针对性地训练，提高学生的实践动手操作能力。

四、结语

基础会计作为高职院校会计专业及经济类专业的基础课程，其教学改革和教学质量的提高尚需不断研究和探索。改革的方向当注重职业能力培养，以学生为中心，综合运用多种教学方法，理论联系实践，为后续学习和面向社会工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]丁廷艳.高职高专基础会计课程教学方式改革研究[J].抗科技展望，2016（5）：318.

[2]杨琛，武屹，董金凤.浅议基于工作过程系统化的高职会计专业课程改革[J].辽宁科技学院学报，2017（6）：57-58+71.

[3]赵妍蕾.案例教学法在高职《基础会计》课程教学中的应用研究[J].财会学习，2017（1）：206.

责任编辑：刘健