为教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会副主任傅育熙发表讲...

马宏恩 刘奇付

摘要：在高校计算机专业教学中，许多教师主要研究教学方法和教学内容，但笔者认为这种做法有失偏颇，教师的课教的好并不代表学生就能学好，我们的课堂教学要站在学生的角度。现代教育理念认为，学生是课堂的主体，教师只是起到主導作用，只有研究学生的学法指导，不断深入学生，了解课堂，指导学生的学习方法，立足学生认知规律和学情、学科特点，才能取得较好的教学效果。本文提出了引导学生自主体验、唤醒学生“问题意识”、引导学生采用不同方式参与教学、帮助学生掌握思考问题的方法、不同的学习内容要用不同的学习方法、注重学法指导的侧重点等几种思路，经过实践，对教学的助益还是很大的。

关键词：高校 计算机教学 学法指导 自主体验 主导

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）09-0162-02

教学方法涵盖教师的教和学生的学两个层面，这两个层面像手掌的正反两面，缺一不可，无数的实践反复证明一个颠扑不破的真理：只有教师的教和学生的学有效结合时，教学效果才会最好。故身为高校计算机专业课教师，不仅要注重课堂教学的教法，更要注重对学生学习方法的引导和指导。那么学法指导是什么呢？学法就是学生的学习方法，是学生参与课堂的自己为自己制定的学习目标、学习计划、学习反馈以及自己发现问题、思考问题、分析问题并解决问题，收获知识的全过程。笔者研究在计算机专业教学中进行学法指导，旨在调动学生的学习积极性、主动性，让学生乐学，享受学习。

一、教师要引导学生自主体验

在教学中，教师应当让学生自己去体验，真正体现“学生主体，教师主导”的教学原则，教师要转变观念，变革旧的教学模式，引导学生自主探究，要教给学生自主学习探究的方法，多给学生一些自主学习和探究的空间，不要让学生成为笼中的小鸟，不要满堂灌地“填鸭式”教学，应当多在课堂上给学生实践的时间，让学生插上自由的翅膀，在知识的海洋中去寻宝。在计算机教学中，教师要主动指导学生积极思考，多自我操作并交流所思所想，培养主动学习、自我学习的能力。在自主探索中，教师要关注学生的个体差异，保护学生的创造性。

在高校计算机专业教学中，尤其是上机练习环节，只有学生真正体验了、参与了，内心才会有真正的感受，这种感受是学生本人的感受，不是别人的感受，真正感受到了，学生才会对这一事物、这一知识点有自己的见解，而不是书本上的见解和老师的见解。这样才会有创新，而不是人云亦云，这样学的知识才会内化为学生自己的知识。说的正确与否无关紧要，做几次才正确也无关紧要，可贵的是让学生有自己的看法。不唯书、不唯上、不唯师，也不唯别人。

二、教师要唤醒学生的“问题意识”

著名教育家赞科夫说过，“当一名教师，应该将学生视为具有鲜明个性和独立志向及自我智慧、性格特点的人，这样的教师才会更加尊重、理解和热爱自己的学生”，爱因斯坦也曾说过，“提出一个问题往往比解决一下问题更重要”。

在计算机专业教学中要提倡研究性学习，其核心在于启迪学生去运用自己的心智能力发现和探索问题，从而督促学生养成主动提出问题的习惯，即问题意识。这种意识是指学生在自我学习过程中主动思索一些有难度、有困惑的计算机问题或实践、上机及理论困惑，并伴随多种焦虑、怀疑、思考、探索的思维过程，这种思维心理会驱动学生主动思考，并接二连三地提出问题、思考问题，进而解决问题。这种综合能力称为问题意识，它是思维的起跑线，也是思维活动的源源动力。计算机专业教学尤其要重视这种问题意识的培养。“问题是思维的路标”。在课堂上专业课教师要鼓励学生不断地提出问题，使问题贯穿始终。不管问题是多么幼稚、简单，要告诉学生们，老师鼓励大家多问多思考。

问题意识的培养，也是当下素质教育的呼唤。素质教育不仅需要我们改变教学方法，更要求我们教师去引导学生改变学习方式，提升学生的自主探究能力。

三、教师要指导学生采用不同方式参与教学

一个优秀的教师，不单单要指导学生学习课堂知识，锻炼脑力活动，还必须在学生身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。在学校教育的环境下，学生参与教学的主要形式就是课堂听讲，其主要形式和方法除预习中有的放矢外，还要注意养成聚精会神的注意力，有针对性地遇到问题、思考问题，让学生的学习思维跟上学生的多种感官，把听、看、想、做、记恰当地结合起来。

教师要引导学生采用不同方式参与教学，参与听课，让学生的思想活动紧紧跟上教师的讲课和示范，充分调动学生的各种感觉器官。学生在参与课堂教学时，一个主要形式是积极思索教师所讲授的知识点，思索和参与教师提出的问题，另一主要形式是课上及课下主动、独立思维，区别哪些内容已经学会、听懂，哪些还有待消化吸收，如果课堂之内不能现场消化吸收，教师就要明确告知学生先把问题记下来，下课后主动思索或主动联系老师请教，并继续跟上教师课上讲授内容的进度，切勿因一时没有听懂而停滞，进而影响后面的课堂教学。一般来说，在听课时，学生要做好课堂笔记，把要点、内容、知识点及方法记下来。

只有引导学生正确参与课堂教学，听、看、想、做、记五个环节互相渗透、密切联系，只有在集中注意力的前提下，把这五个方面恰当地结合起来，才能有效地提高学生的听课效果，达到课堂教学目标。

四、教师要帮助学生掌握思考问题的方法

在高校计算机专业教学中，教师尤其要帮助学生掌握思考问题的策略、方法。多角度思考问题的习惯，有利于发展和培养学生的多种思维能力及思维形式。作为一名教师，要在教学中抓住学生创新思维的火花，积极培养学生的创新思维，鼓励所教学子积极思索、积极参与，多层面、多方面、从侧面去探索问题。将思考的大权交给学生后，他们头脑中的创新思维的火花、新颖的学习方法就会呼之欲出。要想让学生“积极主动”地突破问题，就要使学生有“积极主动”思考问题的习惯，因此教师在平时教学中要主动培养学生、鼓励学生多思考、勤学习、多观察，使学生养成这种习惯和能力，进而提高学生的综合能力以及主要的这种学习品质。

其实，一道计算机程序设计题目，往往难度并不会很大，大部分时候是只需要一个技巧、技能，突破以后就会发现知识原来很容易，因此，大部分程序设计题没有思路、遇到困难时，可以指导学生多思索，多角度去思维，这样就会柳暗花明又一村。所以，在课堂上，教师要时时引导学生，对其进行诱导，使他们养成从多种思维过程切换的综合能力，只有这样，我们的课堂教学才会焕发生机和活力，其乐无穷。

五、不同的学习内容要用不同的学习方式

每年都有大量的高考状元会被大家研究，去推荐不同的学习方法，其潜台词就是：人家能用这样的方法考进清华、北大，我也用同样的方法，岂不也能进清华，进北大？其实这是一种认识误区。人与人不同，学生与学生也不同，我们教师讲究的是因材施教，所谓的“有方法”，指的是有适合自身特点的学习方法。找到这样一套个性化的学习方法非常重要。

不同的学习方法，教师要用不同的教学形式，要指导学生用不同的学习方式。每个学生的学习方式都有其适用的条件。教师应该引导学生根据不同的条件选择不同的学习方式。我们不能简单地把一节课作为最好的学习方法，每种学习方法都有它的应用条件，应该根据具体情况具体地对待。只有这样，才能节约时间，提高效率，才能符合教育规律。

六、注重学法指导的侧重点

近年来，职业教育的最大特点就是校企深度合作，学生在校期间接受至少一个学期的教学实习、顶岗实习，由学校统一组织，以教学班级的形式参与企业实践，在真刀真枪的实战环境下锻炼、检验课堂上所学专业知识，并将在企业得到的經验、教训、所思所悟带回学校、带回课堂、带回实验室，相互促进、相互提高。针对这种全新的现代职业教育新形势，学校教育必须作出改变，高校计算机专业课教师也必须适应这种变化，响应国务院、教育部新时代职业教育的方针、政策和指导思想，同时将这种新方针、新形势、新思想在课堂教学中体现出来，引导学生在学校和企业实践之间的角色变换和快速适应。

高校计算机专业最大的特点是实效性和时代性，因此教师在进行学法指导时要有侧重点，不能只注重学习的形式，还要注意引导学生加强动手操作能力，加强社会实践，多参加校企合作的一些项目实践，积累经验，提高学生的社会适合能力及岗位适应能力，在实践中提高，延伸课堂到社会，多参加社会实践。只有多参与社会实践才能获取宝贵的知识和岗位经验，才有可能无缝上岗。

七、结语

本文根据笔者多年的高校计算机专业经验、思考及实践，提出了比重视教法更重要的教师的职责：对学生进行学法指导，提出了引导学生自主体验、唤醒学生“问题意识”、引导学生采用不同方式参与教学、帮助学生掌握思考问题的方法、不同的学习内容要用不同的学习方法、注重学法指导的侧重点等几种思路，经过实践，对教学的助益还是很大的，笔者将在下一步的教学中继续完善，并希望与同行探讨。

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责任编辑：刘健